楊富偉

新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能,更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。研究性學(xué)習(xí)理念的提出,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn),也是教學(xué)改革的必然趨勢,我們中學(xué)體育教師必須適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)體育課堂。那么在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該如何介入研究性學(xué)習(xí),以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位呢?

一、立足課堂,讓每一個學(xué)生都成為研究者

立足課堂,充分利用體育教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為提高研究成分應(yīng)當(dāng)把握以下兩個環(huán)節(jié):其一,創(chuàng)設(shè)問題情境,給學(xué)生一個形象生動、內(nèi)容豐富的對象,使學(xué)生深入其境,真正成為主體去從事研究;其二,暴露思維過程,不僅要給學(xué)生成功的范例,還應(yīng)當(dāng)展示失敗與挫折,讓學(xué)生了解探索的艱辛,體驗研究的快樂。例如學(xué)習(xí)分腿騰越技術(shù),傳統(tǒng)的體育教學(xué)首先讓學(xué)生自選適合自己的高度,然后在教師統(tǒng)一指揮下,先做分解練習(xí)后做完整練習(xí),依次進(jìn)行。這樣效果實在不佳,學(xué)生只是完成任務(wù),應(yīng)付一下,沒有任何樂趣可言。研究性學(xué)習(xí)則改變了傳統(tǒng)的教法,它強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。同樣的課,有位教師設(shè)置了六組不同高度的器械(有山羊、有跳箱)供學(xué)生自選,展示了若干種學(xué)練方法示意圖。讓學(xué)生選一種或組合若干種或自創(chuàng)練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí),目標(biāo)是基本能完成動作。結(jié)果全部學(xué)生都完成了動作,有些學(xué)生還越過了橫箱、縱箱。由此可見,在課堂中,只有當(dāng)每一個學(xué)生都成為研究者時,才能淋漓盡致地發(fā)揮他們的主觀能動性,把自己的聰明才智應(yīng)用到實際中來。

二、為研究性學(xué)習(xí)開展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度,使學(xué)生有屬于自己的空間。有不少問題探究過程經(jīng)歷時間長,參與人數(shù)多,教師要能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索空間和時間。比如,研究100m跑的極限,教師往往為了突出教學(xué)的成功,而將教學(xué)設(shè)計得很完善。學(xué)生沿著教師設(shè)計好的路子走下去使教學(xué)很順。其實,學(xué)生的動腦思考、合作交流的價值就大打折扣了。這樣的教學(xué)并沒有給學(xué)生真正的探究空間,教師“幫”的太多,“鋪”得太平,只會讓學(xué)生的思維產(chǎn)生一種惰性,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是沒有好處的。

課堂教學(xué)離不開教師,體育教師應(yīng)該樹立對社會的責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感,努力轉(zhuǎn)變自己的角色,即由知識技能的權(quán)威者、傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者,要以張揚學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神為宗旨,努力構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。如:在行進(jìn)間投籃教學(xué)中,先復(fù)習(xí)運球,當(dāng)學(xué)生可以自如控球時,先組織一場簡短的教學(xué)比賽,讓學(xué)生在比賽中體會到行進(jìn)間投籃的作用及動作難度,使學(xué)生產(chǎn)生想馬上學(xué)習(xí)的欲望,然后教師可以因勢利導(dǎo)地請好的學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生模仿練習(xí)然后再根據(jù)實際情況進(jìn)行示范糾錯,這樣不僅使學(xué)生學(xué)得快而且學(xué)得開心,教師又何樂而不為呢?

三、在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想

目前,班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式,課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間,因此,如何在體育課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展,關(guān)鍵在于教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到體育教學(xué)中,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特點,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、獲得結(jié)論,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。如教學(xué)“側(cè)向滑步推鉛球”時,啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的力學(xué)知識,分析鉛球的受力原理,思考如何才能讓鉛球飛行更遠(yuǎn),讓學(xué)生去思考、實踐、總結(jié),在課堂教學(xué)中不斷滲透研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

三、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用,努力開發(fā)課程資源

體育教師要善于因地制宜,充分挖掘當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)生體育知識與技能的掌握情況及現(xiàn)有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提出研究性學(xué)習(xí)的課題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,讓學(xué)生自編一套韻律操,教師先對韻律操的特點和有關(guān)技術(shù)要求進(jìn)行說明,然后采用分組自由結(jié)合的形式,由多個小組各自設(shè)計一段韻律操,最后在課堂上進(jìn)行展示和評比。再如,讓學(xué)生自由分組在課后創(chuàng)編或改編一個游戲,一星期后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示游戲,同時也可以組織其他組的同學(xué)進(jìn)行游戲。這樣可以讓學(xué)生深刻地體會到自身在體育課堂中的主體地位。

四、建立科學(xué)新穎的體育研究性學(xué)習(xí)評價機(jī)制

1.合作精神評價

研究性學(xué)習(xí)的過程,就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作,尊重別人,因為這樣往往會得到同伴更多的支持和幫助。而不尊重別人的意見,最終有可能使自己陷入被動的境地,因此,研究性學(xué)習(xí)在張揚學(xué)生個性的同時更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的集體合作精神。教師可以通過學(xué)生如實填寫的研究性學(xué)習(xí)活動情況記錄表,了解每一次活動中的團(tuán)隊合作情況,這樣教師可以及時地了解課題組進(jìn)展情況,還可以對同學(xué)合作時可能存在的問題,及時進(jìn)行協(xié)調(diào)。同時有利于教師真實客觀地了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用,對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神進(jìn)行正確的評價。

2.學(xué)習(xí)過程評價

傳統(tǒng)的單科性、學(xué)術(shù)性課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,很少注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視的只是學(xué)習(xí)結(jié)果,通常表現(xiàn)在重視考試的成績,而研究性學(xué)習(xí)評價也關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,即對作為研究成果的報告、論文等也進(jìn)行評審,但是,評價學(xué)生研究成果的價值趨向更重視學(xué)生參與研究的過程。諸如學(xué)習(xí)方式,思維方式,知識整理與綜合,信息資料的搜集、處理和判斷,人際交流和小組合作,研究過程中的感受和體驗等。因此,注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程,也是重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果,也就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等。

隨著體育教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展,必將能充分發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及與他人溝通的能力,拓寬學(xué)生的知識面。作為中學(xué)體育教育工作者,一定要充分認(rèn)識到在體育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義,充分挖掘教材中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,開發(fā)課程資源。只要我們在體育教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新,研究性學(xué)習(xí)必將結(jié)出更豐碩的果實,體育教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展也將有力地推動學(xué)校體育改革的健康發(fā)展。