朱貴林

一堂成功的語文課,離不開巧妙的教學(xué)方法,但還要注意幾個不容忽視的細(xì)節(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)要精而少

每上一節(jié)課,教師都要制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。有些教師往往會犯面面俱到的錯誤,誤以為教學(xué)目標(biāo)越多、越全面越好。比如上一節(jié)語文課,既要學(xué)生學(xué)會生字生詞,又要側(cè)重朗讀,還要把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等。好像落下任何一點(diǎn),課堂教學(xué)就不成功。實(shí)際上這種滿堂灌的教學(xué)模式,固然講得很細(xì)很全,但效果卻很差。一節(jié)課下來師生感覺都很累,學(xué)生只是走馬觀花,得不到側(cè)重性的訓(xùn)練。這種情況就需要教師細(xì)讀文本,根據(jù)文本特點(diǎn)制定出最適合的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不在多,關(guān)鍵在精。這樣才會把課堂時間還給學(xué)生,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。學(xué)生就會有充足的時間在一種輕松的氛圍中思考、討論、交流,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這樣,學(xué)生會覺得語文學(xué)習(xí)很輕松,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入要短而巧

良好的開頭是成功的一半,頭開得好不僅能帶動全篇,而且還能夠引人入勝。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課良好的開頭,它起“導(dǎo)”的作用,但切忌話語羅嗦。導(dǎo)入過多很可能會對學(xué)生產(chǎn)生思想誤導(dǎo),使學(xué)生偏離主題。有的教師為了使導(dǎo)入圓滿自然,不惜大量堆砌詞語,過多地占用時間。這樣導(dǎo)入很可能會淡化學(xué)生的注意力和閱讀興趣,降低導(dǎo)入的效果。另外,還會占用大量的課堂時間,喧賓奪主,影響課堂教學(xué)效果。

三、在教學(xué)中要重視朗讀

“書讀百遍,其義自見。”作品的思想感情,文章的精妙之處,教師是灌輸不到學(xué)生心里的。學(xué)生只有通過反復(fù)地讀、感知,才能真正領(lǐng)悟。教師在課堂教學(xué)中要想辦法通過讀來解決問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時一定要把讀放在重要位置,問題設(shè)計(jì)要緊緊圍繞讀來設(shè)計(jì),問題的解決要通過多形式的讀來解決。學(xué)生有充分的閱讀時間,才能真正走進(jìn)文本,領(lǐng)會課文的內(nèi)容和思想。不通過讀來解決問題的語文課堂教學(xué)都是不成功的,因?yàn)樽哌M(jìn)文本只能靠學(xué)生自己,老師是幫不上任何忙的。

四、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)為語文教學(xué)提供了很大的幫助,為師生提供了大量的閱讀材料,為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識,增加了課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。但萬物皆有兩面性,在發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時,我們還要克服它的缺陷。例如,不能完全依賴多媒體教學(xué),有的教師把教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都用課件展示,甚至連板書也省去了。這樣就會限制學(xué)生的思維,降低課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形象生動,但運(yùn)用不好會分散學(xué)生的注意力,誤導(dǎo)學(xué)生的思維,反而達(dá)不到預(yù)期目的。所以教師要正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

五、尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過程,更是課堂創(chuàng)造和開發(fā)的過程。在教學(xué)中教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,要尊重學(xué)生的主體性,根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的不同情況,及時調(diào)整課前備課中預(yù)先設(shè)置的環(huán)節(jié)隨機(jī)生成新的教學(xué)策略。教師如果不根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整,還按預(yù)設(shè)的老路子走,就會限制學(xué)生的思維,打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致教師教得很被動、很困難,學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊,這樣的課堂教學(xué)是徹底失敗的。

六、問題設(shè)計(jì)要適度,要多給學(xué)生留時間

生活需要等待,教育也需要等待,急于解決問題,往往欲速而不達(dá)。因此,教師課堂教學(xué)設(shè)置的問題難易、數(shù)量要適度,要給學(xué)生留有充足的思考時間,深思才能慎取。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的所感、所思、所問、所悟,適時加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),并組織討論、探究,完成教學(xué)任務(wù)。如果問題設(shè)計(jì)過難、過多,學(xué)生沒有充足的思考時間,這樣的教學(xué)不是完不成教學(xué)任務(wù),就是花架子、走過場,學(xué)生的能力得不到鍛煉和提高。

總之,課堂教學(xué)要從大處謀劃,更要從細(xì)處斟酌,要讓涓涓細(xì)流注入課堂教學(xué),為課堂教學(xué)增添新的血液。