齊進考

我在課堂教學中,遇到了兩件比較困惑的事。一件是授課后,問學生聽懂了嗎?學生回答:老師講的內(nèi)容都明白,就是一做題就不會;另一件是怕學物理的學生中女生占了大多數(shù)。雖然至今還不太明白造成這的原因,但我深深地體會到:物理教師在課堂教學中,肯定存在不少問題,要想改變現(xiàn)狀,就必須對課堂教學進行一次改革。

一、首先改變教師觀念

1.教師應樹立以人為本的教育觀念。新課程標準強調(diào)學生的主體性,首先,要承認學生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊的活生生的人;其次,以人為本其最本質(zhì)的內(nèi)涵是:誠信。因此,在同一班級的學生中會出現(xiàn)極其豐富而又差異紛呈的個性。

2.教學應圍繞學生學習為中心。教師讓出講臺,大膽地讓學生在知識的海洋中去探索,獲取新的知識,在此過程中學生的創(chuàng)新能力、思維能力也將不斷提升,學生學習的主動性也充分被調(diào)動起來。

二、營造和諧的物理氛圍

心理學家告訴我們:寬松和諧的教學氛圍有利于學生的創(chuàng)造性思維、求異思維的產(chǎn)生。在課堂教學中我一方面鼓勵學生“插嘴”,目的是想營造一個開放、活躍的課堂環(huán)境,我認為“插嘴”是教師民主、積極發(fā)掘學生創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn),它是課堂的潤滑劑,一句幽默、天真,甚至幼稚的插嘴會引起一陣歡樂的笑聲,使課堂氣氛輕松和諧,使學生暢所欲言,增強學生的學習興趣,在很多情況下,學生的插嘴正好是異中求異思維的表現(xiàn)。當然任何事物都要有個度,作為教師只要把握好這個度就可以了。另一方面鼓勵學生大膽“質(zhì)疑”,我一直這樣鼓勵學生:不迷信權威,更不要把老師當作神。“質(zhì)疑”常常是創(chuàng)新的開始,對學生的質(zhì)疑應鼓勵引導,而不是訓斥挖苦,通過鼓勵引導,使學生積極提問,從幾個人、十幾個人擴散到全班,在教師的引導下,形成競爭氣氛,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)思維能力,促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

三、教育手段的多樣化

課堂教學離不開教學手段的配合,傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的課堂教學手段,已遠遠不能適應課堂教學現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在改革傳統(tǒng)教學手段的基礎上,引入現(xiàn)代化教學媒體,能提高課堂教學質(zhì)量與效率,優(yōu)化信息傳遞。電化教學的應用,會沖破傳統(tǒng)教學模式,教師應充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)勢。教師要帶學生去實驗室和多媒體教室,運用多媒體技術教學,使他們開拓眼界,充分滿足他們的好奇心。為了克服一些教學難點,我在網(wǎng)上找了一些動態(tài)的、富有趣味的課件讓學生欣賞,收到了很好的效果。

四、積極創(chuàng)造機會,讓學生感受成功的喜悅

蘇霍姆林斯基認為:“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉,它能產(chǎn)生克服困難的動力,激發(fā)學生學習的愿望?！爆F(xiàn)在的中學生思想開放,他們思維活躍、精神充沛。好動、好奇是他們的特點,渴望認同、渴望受重視是他們的共性,那么如何才能讓每個學生都能感受成功的喜悅呢?

1.加強課堂討論。當代學生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲,在課堂討論中,對不同觀念和見解的爭論,正是引導他們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的大好機會。而在學生討論的過程中,對于那些富有創(chuàng)意、與眾不同的回答,教師要加以肯定和贊揚,這樣可以使學生的學習狀態(tài)更加積極主動。對于學生所提意義不大的問題和明顯不正確的猜想,不要簡單地否定,應該在充分肯定學生積極性,增強他們積極參與的勇氣的同時,指出其不正確的地方,使他們既能看到自己的成績,又能認識自己的不足,在不斷的參與中改正錯誤。

2.課堂外教師要精心設計不同層次、要求的作業(yè),以便讓不同層次的學生都能有獲得成功的機會,讓學生從一個成功走向另一個成功,產(chǎn)生積極的情趣體驗。

3.別出心裁地安排一些“家庭實驗”。讓學生利用生活用品和廢舊物資,因地制宜,各顯神通,有利于學生個性、能力的發(fā)展。

總之,不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外,只要發(fā)現(xiàn)了學生的閃光點,就要及時地表揚與鼓勵。