鄭 毅

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)相長;學(xué)習(xí);引導(dǎo);思考;實踐

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0010—01

隨著時代的發(fā)展,社會對教師能力的要求也在逐步提高。如何在新的歷史時期肩負起教書育人的責任,是每一位教師都必須面對的重要課題。

《禮記·中庸》十九章有這樣一段話:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?！边@一論述,對于我們廣大教育工作者不斷提高自身素質(zhì),積極開展教學(xué)工作仍有著重要的指導(dǎo)、借鑒意義。筆者從多年的教育教學(xué)實踐中深刻地感悟到:作為新時期的教師,要努力將“教”、“學(xué)”、“思”、“行”四個方面有機結(jié)合起來,這樣才能有效開展教育教學(xué)工作,促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、 努力做“教學(xué)相長”的踐行者

“教學(xué)相長”是我國古代教育者從教學(xué)實踐過程中總結(jié)出來的寶貴的教育經(jīng)驗。如何富有創(chuàng)造性地去“教”,是每一位教師的第一要務(wù)。教學(xué)有法,教無定法。但有一點是無可辯駁的,那就是當前教學(xué)無論怎樣創(chuàng)新,無論怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力始終是“教”的出發(fā)點和歸宿。因此,在“教”、“學(xué)”、“思”、“行”這四個方面中,“教”無疑居于教師工作的主導(dǎo)地位。

我國著名教育家陶行知先生在《教學(xué)合一》中曾提到:“做先生的,應(yīng)該一面教一面學(xué),并不是販買些知識來,就可以終身賣不盡的?！薄抖Y記·學(xué)記》也有這樣一句話:“學(xué)然后知不足,教然后知困?！币环矫?時代對廣大教育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn),不學(xué)習(xí),遲早會被時代的洪流所淘汰。另一方面,教學(xué)工作本身是師生雙向活動,教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識的過程中起著引領(lǐng)、助推的作用,沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生面對浩如煙海的知識體系將會無從下手;但與此同時,學(xué)生的主觀能動性也是不容忽視的,教師在工作中也無時無刻不受到學(xué)生的影響。該如何把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機統(tǒng)一起來呢?這就要求在教學(xué)中,特別是高年級的教學(xué)工作中,教師要尊重學(xué)生的思維方式,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,啟發(fā)學(xué)生舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勇于實踐、樂于發(fā)言。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的同時,教師也能在與學(xué)生的互動中受到教育,得到提高。

二、 努力做勤學(xué)善思的領(lǐng)頭雁

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)與思考到底哪方面更重要呢?實際上,在學(xué)習(xí)過程中,思考和學(xué)習(xí)是同等重要的,二者是相互促進的,教師只有把二者有機地結(jié)合起來才能有效提高學(xué)習(xí)效率。

首先,學(xué)習(xí)是思考的前提條件。人類的學(xué)習(xí)大多是從模仿開始的,不斷模仿的過程也就是不斷積累感性經(jīng)驗的過程,這也是一個循序漸進、長期的過程。每個人在社會化過程中要獲得知識,絕對離不開學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),人的大腦才能占有第一手的資料,而這些資料的占有正好為思考做了充分的準備,毋庸置疑,要思考,就得先學(xué)習(xí),因為學(xué)是思的前提。

其次,思考是學(xué)習(xí)的總結(jié)和升華。學(xué)習(xí)不能漫無目的,更不能缺乏思考。思考是一個整理的過程,感性知識在大腦里積累到了一定量,就要對它進行分類處理,沒有經(jīng)過思考處理的知識,最多不過是一潭死水,絕對釀不出醉人的美酒。通過思考,教師會發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,對于長處,要總結(jié)經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)揚;對于不足之處,要在后續(xù)學(xué)習(xí)中努力改進,不斷進步。這種思考會在教師將來的學(xué)習(xí)中提供更有效的指導(dǎo),這正是古人所說的“溫故而知新”的道理。

三、 努力做慎思篤行的引路人

古代大思想家的言論,之所以能夠留傳至今成為典范,大多是因為經(jīng)過了理性的思考。然坐而言,不如起而行, 慎思需要篤行來配合,思而不行,最后也只能是紙上談兵。所以,教師要有所成就,就不能只是空談,而必須腳踏實地,勇于實踐。教師在教學(xué)實踐中要充分思考,周密計劃,在此基礎(chǔ)上再配合身體力行,才能充分發(fā)揮潛能,順利達到目標。 “教、學(xué)、思、行”,最終落腳點自然是教育教學(xué)行為,也就是具體的教育教學(xué)實踐過程。

為人師者在教育教學(xué)工作中要始終堅持“知行統(tǒng)一”,就是要根據(jù)認識與實踐的辯證關(guān)系,把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來,切忌學(xué)而不用。一是要善于在教育教學(xué)實踐中學(xué)習(xí),邊實踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累,不斷提高自身素質(zhì)。二是主動實踐,即把積累的知識應(yīng)用到實際的教育教學(xué)工作中,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順利達成學(xué)習(xí)目標。