何 婷
佛教中有這樣一個故事:有位禪師,一天晚上級在禪院中散步,發(fā)現(xiàn)墻角有一張椅子,心想:這一定是有人不顧寺規(guī),翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子,蹲在原處觀察。沒多久,一個小和尚翻墻而人,在黑暗中踩著老師的脊背跳進了院子。當(dāng)他落地時,發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子,而是自己的“老師”,小和尚頓時驚慌失措。但出乎意料的是,老和尚并沒有厲聲責(zé)備他,只以平靜的語調(diào)說,夜深了,快去多穿件衣服。小和尚感激涕零,回去后告訴其他師兄弟。此后,再也沒人出去閑逛了。
犯錯誤是正常的,面對孩子的錯誤,如果能以寬容之心善待學(xué)生,可以很好地維護學(xué)生的自尊心,而自尊心是人內(nèi)心世界中最敏感的一個角落,保護它、發(fā)展它,可以產(chǎn)生巨大的力量。作為教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤,用寬容的態(tài)度去對待學(xué)生的錯誤。
如有一次班級小組掃地,幾個學(xué)生沖進我的辦公室說徐鵬鴻和班長打起來了。我聽了,火冒三丈,就是這個徐鵬鴻,上課不專心聽課,喜歡大聲喧鬧,經(jīng)常招惹別的同學(xué),性格還特別倔。今天衛(wèi)和同學(xué)打架,看來,我非“收拾”他不可!我快步走進教室,只見他們兩人淚橫滿面,徐鵬鴻兩只小拳頭緊緊攥著,兩腳叉開??吹竭@種樣子,我真想好好罵他一頓。但轉(zhuǎn)念一想,罵了管用嗎?恐怕只能是讓自己傷神而已。于是,我平息自己的情緒,問:“怎么回事?”其他學(xué)生說我們掃地,叫他出去他不肯,還搗亂。班長去拉他,就跟班長打起來了。我沒說話,停了一會,對徐鵬鴻說:“如果你是班長,你看到有人沒有出教室,你會怎么處理?”“如果今天是你掃地,有別人搗亂,你會怎樣?”他想了想說:“我會叫他不要搗亂,不要影響我們掃地,到外面去的?!薄笆茄剑瑩Q作是你也會這么做的,那你說你跟班長打架應(yīng)不應(yīng)該呢?”他聽了,低下了“高昂”的頭,有點不好意思了?!凹热恢雷约翰粚α?,那應(yīng)該怎樣做?”“我下次不了,請老師原諒我!”“對不起,班長!”“有錯就改,就是一個好孩子嘛!同學(xué)們,你們說是不是啊?”同學(xué)們聽了都鼓掌表示贊同。一次不愉快總算化解了,我想徐鵬鴻在今后會懂得怎么與同學(xué)相處了。
蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?!睂捜莶皇枪孟?,放縱,也絕非不講原則的包庇和遷就。英國心理學(xué)家貝恩布里奇說:“錯誤人皆有之,作為教師不利用足不可原諒?!苯逃暮诵氖菒?,我們要善待學(xué)生的錯誤,讓學(xué)生在錯誤中成長,這也是一種獲得。
作者單位:張家港市后塍小學(xué)
談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
賈子龍
“授之于魚不如授之于漁”這一點每個數(shù)學(xué)教師都知道,這也是我們追求的目標(biāo)。而現(xiàn)在,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍,課堂上被動地接受知識,離開老師,就不會學(xué)習(xí)了,那么怎么改變這種現(xiàn)狀呢?下面,我就自己在平時教學(xué)中的一點體會,來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。
第一步,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的形成,促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機,就會表現(xiàn)出注意力不集中,情緒不穩(wěn)定,意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。
針對一年級孩子的實際情況,首先,我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才;榜樣的力量是無窮的,在孩子心目中樹立一些榜樣,通過具體、形象而生動的語言。讓他們知道該怎么做,才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí),為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué),我想學(xué),我一定要學(xué)好”的信心。
低年級學(xué)生注意力相對分散,觀察力不集中,情趣易變。針對這些特點,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時,要注重持久性。通過生動的教學(xué)過程,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì),激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。
第二步,教給學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成,有四個要素:一是基礎(chǔ)知識,二是基本技能,三是智力技能,四是學(xué)習(xí)方法。
1重視教給學(xué)生使用教材,獲得知識和技能的方法
當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個重要問題,就是學(xué)生不會使用教材。一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料,也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料,因此,教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。
在低年級培養(yǎng)學(xué)生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法,新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征,在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點:(1)觀察圖,了解圖意和要求。(2)按圖意要求,會操作學(xué)具。并能按圖意會組織語言表述操作過程。(3)按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。(4)能明確圖里標(biāo)明知道的是什么,要求的是什么。為進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程
數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”,實質(zhì)上是以教師思維活動占有學(xué)生的思維活動——學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
采用這些方法一定能收到了良好的效果。相信根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng),一定會受到更好的效果。
作者單位:河北省辛集市前營鄉(xiāng)西古營小學(xué)