尚 玄 顧紅欣 苑 溪 張根柱

摘要:在“堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路,建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略指引下,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,對于提高大學生就業(yè)能力、提高抵御經(jīng)濟沖擊的能力顯得尤為重要。本文對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析,并對如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力提出了對策。

關(guān)鍵詞:大學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);對策

實踐、實驗教學是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),對提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及使學生成為一個復合型人才,具有特殊作用。我們必須重視大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為學生提供理論聯(lián)系實際的條件,充分發(fā)揮實踐教學的重要作用,促進大學生增強創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。

高校教學中存在的主要問題

思想觀念陳舊在我國的高等教育中,由于受“勞心者制人,勞力者制于人”的傳統(tǒng)思想的嚴重影響,對理論與實踐相結(jié)合重視不夠,在教育教學中忽視實踐教學環(huán)節(jié),使得實踐性教學環(huán)節(jié)成為高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié),觀念陳舊,辦學理念不能適應形勢變化的需要。

實踐教學條件得不到保障長期以來,高等學校在安排教學計劃時,普遍存在著重理論教學、輕實踐實訓教學的思想傾向,沒有把實踐實訓教學放在應有的位置,沒有為學生搭建一個理論聯(lián)系實際的平臺。有的專業(yè)雖然計劃中有實訓安排,但由于高校擴招的原因,致使辦學經(jīng)費嚴重缺乏,實踐教學設(shè)備無法滿足實訓教學的需要,嚴重影響了實訓教學的質(zhì)量,影響到辦學水平的提高。有的學校沒有穩(wěn)定的符合教學要求的實踐教學基地,實踐教學進一步被削弱,這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié),動手能力得不到加強,學生的創(chuàng)新欲望進一步弱化。

教學方法和教學手段較為落后高校各類工科專業(yè)課程應通過實驗或?qū)嵱柦虒W進行不斷吸收、研究與發(fā)展。在國外,很多課程都采用問題教學法、案例教學法、課題教學法及現(xiàn)場教學法,教學方法多種多樣,學生直接參與實際項目或課題研究的機會比較多,對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力具有較好的效果。而這些手段在我國高等學校的運用并不是很廣泛,主要原因有三個方面:一是長期以來傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固,學校教學以課堂灌輸教學的方法為主要手段,你講我聽,學生很少提問題,導致學生的獨立性和創(chuàng)造性逐漸衰減,學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力得不到培養(yǎng)。二是教育經(jīng)費嚴重不足,使得教師很少有機會深入企業(yè)進行學習,學生與生產(chǎn)第一線長期脫節(jié)。三是學校也不愿意經(jīng)常帶學生到企業(yè)進行實訓實習,怕出事故,怕?lián)熑?更怕經(jīng)費得不到支持。所以,培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力就成了一紙空談。

實訓教學師資嚴重匱乏近年來,高校引進一大批學歷高、年齡輕的青年教師。這些教師理論水平較高,但缺乏實踐經(jīng)驗與實踐能力,加之理論課程與科研任務非常繁重,實踐鍛煉的機會不多,動手能力可想而知,導致其在指導學生動手能力訓練時底氣不足,學生的學習效果自然欠佳,學習積極性與學習興趣漫漫消失。

實訓教學管理不嚴謹長期以來,學校對實訓教學不太重視,所以,實驗實訓教學內(nèi)容一直沒有嚴格的計劃,有的實驗實訓課程無緣無故地被減掉。對理論課程,學校主管部門還去檢查一下教學秩序及教學效果,而實驗教學就很少有人過問了。應該有什么樣的教學計劃?課時上夠沒有?學生真正得到了哪些收獲?對這些管理得并不那么嚴謹。有的理論教師用實驗課做“補丁”,什么時候自己有私事就上實驗課,誤導了學生對實驗實訓課重要性的理解和認識,讓學生感到實驗課沒什么意義。

高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)

教材內(nèi)容要與時俱進圍繞培養(yǎng)目標和社會需求,不斷更新實驗、實訓教學大綱和內(nèi)容,積極鼓勵和組織專家學者和企業(yè)技術(shù)骨干力量根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求、新政策以及社會發(fā)展的新成果,編寫出適合職業(yè)教育發(fā)展的新教材。尤其是學校的“雙高”人才,要結(jié)合專業(yè)技術(shù)及科研成果,在授課過程中填加一些前沿性內(nèi)容,提高大學生的學習興趣和學習動力。

改變“一言堂”的舊教學方法學生上課信息量過多,學生思維跟不上多媒體的速度,學生連筆記都無法記,內(nèi)容當堂吸收得較少,下課后渾渾噩噩。等到期末考試時,學生只有請教師圈畫考試“重點”,學生背下來應付考試,成績一公布,本門課程也就忘得差不多了。因此,必須改革不適合社會發(fā)展對人才需求的教學模式,改變影響學?？茖W發(fā)展、影響學生創(chuàng)造能力提高的障礙,使我們培養(yǎng)的大學生具有一定的拓展能力、適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

采用課題式教學法對大學生進行強化訓練根據(jù)調(diào)查,用人單位大多希望學生一上崗就能頂用,尤其是企業(yè)。學生在大學讀書四年,理論知識掌握得比較深,范圍比較廣,但理論聯(lián)系實際的能力及解決問題的能力顯得薄弱。目前,高校教師科研能力明顯增強,教師可以運用科研成果將沒有興趣的內(nèi)容變得像玩游戲一樣開心,激發(fā)學生的學習積極性。啟發(fā)式引導式教學方法在大學教學中較少應用,應積極應用知識解決生產(chǎn)實際問題,開拓學生的創(chuàng)造力,這是提高學生解決問題能力及學習能力的有效途經(jīng).

強化創(chuàng)新意識和各類創(chuàng)新實踐訓練一般地說,在考試中,中國學生往往好過外國學生,但做研究、工作和進一步辦產(chǎn)業(yè)時,情況恰恰相反,暴露出中國學生總體上創(chuàng)新能力不強。我們對我院機械學院1000位學生的創(chuàng)新理念認識程度進行了調(diào)查,當問到“你認為參加科技創(chuàng)新項目對你的能力提高有幫助嗎”,52%的學生認為很有幫助。也就是說,大學早就應該開設(shè)提高學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的課程,比如《創(chuàng)新藝術(shù)學》、《創(chuàng)新理論教程》等課程。

擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏以科學先進的教育理念為導航,實現(xiàn)由 “承傳型”、“模板型”教育觀念向“創(chuàng)新型”、“適應型”教育觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的教學計劃只要學生選中專業(yè)后,四年里可以說不管有什么樣的社會發(fā)展與變化,學生都要按照教學計劃完成所設(shè)置的課程,學生的知識面相差無幾,知識結(jié)構(gòu)大致相同,沒有按照市場趨勢進行預測與調(diào)研。所以,必須加大教學方案的改革力度,要到社會、企業(yè)認真了解第一手材料,根據(jù)需要和可能,制定出適應社會發(fā)展需要的教學方案,培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的大學生。

廣泛開展大學生“科技創(chuàng)新”活動強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。目前,不少在校大學生十分缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服大學生已經(jīng)形成的思維慣性,必須以科技創(chuàng)新活動為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的動手能力。2008年我院機械工程學院共有九個團隊申報立項參加天津市“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”,通過校級評審共有七項報送天津市,其中一項獲得天津市一等獎、三項獲得天津市二等獎、三項獲得天津市三等獎。通過給學生提供鍛煉機會,使他們受益匪淺。據(jù)調(diào)查,大學生參加科技創(chuàng)新項目的初衷多數(shù)是為提高創(chuàng)新能力。調(diào)查顯示,為了提高創(chuàng)新能力的占58%,為興趣愛好的占26%,為獲獎學金的占16%。

因此,學校應積極為學生開展各類科技知識講座,同時開展動手能力培養(yǎng),讓學生有更多的空間施展才能,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,強化動手能力與解決問題的能力。

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作者簡介:

尚玄(1956—),女,天津市人,天津工程師范學院副研究員,研究方向為思想政治教育和教育管理。