王會彬

多媒體及信息技術在現代教學中廣泛應用,起到了很好的效果。但在應用中也存在一些誤區(qū),本人根據多年在基層學校聽課和搞電化教育研究,總結了如何更好的將多媒體技術應用于課堂教學中,充分發(fā)揮多媒體技術生動、直觀、交互、激發(fā)興趣的優(yōu)勢的一點經驗。

一、巧用多媒體激發(fā)學生興趣

一節(jié)成功的課必須必須由每一個好的教學環(huán)節(jié)組成。而“開始”就是重要的一環(huán),俗話說:“好的開始是成功的一半。”因此,教師要抓住兒童的好奇心理,巧妙的導入新課。方法很多,其中“多媒體課件”就是一種?？梢栽O計緊扣教材具有趣味性、交互性、生動活潑的課件,在教學活動中不斷的激發(fā)學生的興奮點,已引起他們的學習興趣。

例如,教學三年級數學“方向與位置”時,我首先出示了多媒體課件《迷路的小象》的童話故事,屏幕上出現了聲情并茂的畫面:一天,一頭可愛的小象離開家到外面玩,由于是第一次獨自到外面玩,外面的世界真是太精彩了,他一會到小河里洗澡,一會又到樹林里跟其它的小動物們做游戲。不知不覺,太陽要落山了,小象急急忙忙往家里趕,走到一個交叉路口,辨認不出該走那條路才能回家。只記得媽媽曾經告訴過他:“我們家在這的東南方?！钡∠蟛恢朗裁词恰皷|南方”,急得小象在原地團團轉。這時路過一只聰明的猴子,告訴他“西方和北方的中間是西北方”,讓小象自己認識什么是“東南方”。最終聰明的小象知道了什么是東南方。童話故事放完后,我接著問學生:“聰明的小象已經知道了什么是東南方,那么同學們知不知道其他各條路的方向呢?”

在學生饒有興趣的情況下,我趁熱打鐵揭示了本節(jié)課的學習內容。這一導入激發(fā)了學生感情行為上的參與意識,學生強烈的求知欲望油然而生。

二、利用多媒體課件激活課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設情景,鼓勵求異

在課堂教學中,教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者,如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素,激起學生的學習情感,創(chuàng)設富有變化的學習情境,充分利用學生的好奇心,引導他們去研究問題,學生的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如,新教材上經常出現到某一景點游玩買門票的問題,我運用多媒體課件進行了演示。教師和學生乘坐汽車到某一景點,一學生去買門票,這時屏幕邊上出現了門票價格:“景區(qū)門票‘成人每人30元,學生每人20元,10人團體票200元?！苯又鍪締栴}:“有三名教師和54名學生去游玩,請你設計幾種購票方案,怎樣買票最便宜?”啟發(fā)學生的質疑,引導學生求異思維,學生的情緒高昂,個個躍躍欲試,課堂的氣氛十分活躍。在這一過程中學生最后獲得的不僅是最佳方案,還有創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的鍛煉。

2.營造氛圍,激活思維

每個人都有自我表現的要求,小學生表現尤為突出。當表現成功時,激發(fā)學生再表現的欲望。教學時,利用多媒體技術為學生提供豐富的感性材料,營造一個生動活潑的氛圍,把學習的主動權交給學生,打破常規(guī)思維束縛,憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去思考問題,主動探索創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如,在教學《方向與位置》中的《糧倉衛(wèi)士》時,我利用多媒體課件讓大家做了一個“貓捉老鼠”的游戲。將學生分成三組,分別代表白貓、黑貓和花貓。屏幕上隨機報警老鼠的方位,三個小組派代表進行搶答。學生代表利用鼠標拖動所代表的貓到報告老鼠出現的位置。哪個代表能將貓放置到正確的位置,就將該隊加一顆金星。各個隊你爭我強爭都想爭取能得到更多地金星。學生們在玩中學,學中玩。課堂氣氛十分活躍,學生的興趣被充分調動出來,學習效果十分理想。

3.開闊視野,增長見識

讓學生接觸更廣闊的天地,擴大學生的知識面,是我們現在教學需要解決的問題。例如,教學“年、月、日”一課時,我用多媒體課件,設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體運行規(guī)律,即地球繞太陽轉一周是一年,月亮繞地球轉一周是一日。再配以教師親切的解說和悅耳的音樂,生動的畫面將學生帶入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的來歷。同時學生對年、月、日怎樣產生,它們之間有什么關系等產生疑問。通過這一新奇的演示,激發(fā)學生探索求知的欲望,提高了學生的認知程度,學生可以觸類旁通地知道很多知識,擴大知識面,使他們增長見識。

二、走出濫用多媒體技術的誤區(qū)

毋庸置疑,多媒體在教學中的成功應用,確實拓展了教學空間,提高了教學效率。教師一味僅靠書本、小黑板、粉筆傳道授業(yè)的套路,已跟不上現代教育發(fā)展的要求。運用多媒體輔助教學,無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受,使教育發(fā)展的必然趨勢。筆者深明此理,但這里想侃侃多媒體運用的題外話,對濫用多媒體教學著吶喊幾聲。

教師不能讓自己變成“鼠標”的仆人。許多老師,尤其是青年教師喜歡不加選擇的使用多媒體,以為這才是現代教育,才是課程改革。殊不知,自己已不知不覺走進了一個盲區(qū)。

多媒體技術在于輔助教學,不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。課件的使用要適時并符合教材需要。不能把教室當作電影院,不能使課件成為影片,不能讓學生成為觀眾,更不能讓教師充當放映員。

首先,使用多媒體不能一味采取“拿來主義”,把課件播放一番,附加幾點解說了事。如此生吞活剝、移花接木不僅教師自身的教學水平的不到提高,還將誤人子弟。

其次,滋長了教師的依賴性思想。只要有多媒體教室,就找來現成的課件,不假思索,不比照學生的實際,鼠標一點,輕裝上陣,自以為既讓學生接觸了現代信息技術,感受了現代教學手段的力量,又說明教師熟練的掌握了現代教育技術,更證明教學手段與時俱進了。實際上卻大相徑庭。