高芳祎

[摘要]對(duì)北京市10所幼兒園共116位教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師教學(xué)自主權(quán)基本得到實(shí)現(xiàn)，其中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的自主權(quán)實(shí)現(xiàn)狀況較好，但進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)實(shí)現(xiàn)狀況不理想；教師在班級(jí)層面的自主權(quán)高，在園級(jí)層面的自主權(quán)則較低。教師自主意識(shí)和能力是影響教學(xué)自主權(quán)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)部因素，而幼兒園營(yíng)造的環(huán)境和氛圍是教師自主權(quán)得以實(shí)現(xiàn)的外部保障。

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；教學(xué)自表主權(quán)；現(xiàn)狀；影響因素

[中圖分類(lèi)號(hào)]G615[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2009)06-0032-04

一、問(wèn)題的提出

幼兒園教師教學(xué)自主權(quán)是指在國(guó)家法律賦予的權(quán)利范圍內(nèi)，教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中自主行使判斷、選擇、決定與評(píng)價(jià)的權(quán)利，具體包括兩方面：一是教師有自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，二是教師有自主指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)幼兒作出適當(dāng)評(píng)價(jià)的權(quán)利。Ⅲ

近年來(lái)，幼兒園教師教學(xué)自主權(quán)作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分已引起越來(lái)越多的關(guān)注。筆者以北京市的部分幼兒園教師為研究對(duì)象，詳細(xì)考察其教學(xué)自主權(quán)實(shí)施的現(xiàn)狀及影響因素，以期為促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供參考。

二、研究對(duì)象及方法

本研究采用分層抽樣方式隨機(jī)抽取北京市不同城區(qū)、不同類(lèi)型10所幼兒園的116位教師為調(diào)查對(duì)象，并從其中隨機(jī)抽取24位教師和2位業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行深入訪(fǎng)談。調(diào)查對(duì)象的具體情況見(jiàn)表1、表2。

調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談涉及幼兒園教師教學(xué)自主權(quán)實(shí)施的現(xiàn)狀、教師對(duì)教學(xué)自主權(quán)的認(rèn)識(shí)、影響教師教學(xué)自主權(quán)實(shí)施的因素等內(nèi)容。本研究采用五點(diǎn)計(jì)分制，平均分為3分。

三、研究結(jié)果及分析

(一)教師教學(xué)自主權(quán)實(shí)施的現(xiàn)狀

幼兒園教師教學(xué)自主權(quán)包括自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、自主進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)、自主指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、自主進(jìn)行教育評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，調(diào)查的詳細(xì)結(jié)果如下。

1自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

本研究從教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法與手段選擇、教學(xué)過(guò)程調(diào)整與處理和教學(xué)環(huán)境布置六個(gè)維度來(lái)考察幼兒園教師自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。

問(wèn)卷結(jié)果顯示，目前教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了自主(平均分3.43)。在六個(gè)維度中，教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法與手段選擇、教學(xué)過(guò)程調(diào)整與處理三個(gè)維度的自主權(quán)顯著高于教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)環(huán)境布置、教學(xué)目標(biāo)制定的自主權(quán)，詳見(jiàn)表3。

值得注意的是，雖然教師的教學(xué)自主權(quán)基本，得到了實(shí)現(xiàn)，但這種自主主要局限在班級(jí)層面，在園級(jí)層面的自主權(quán)實(shí)施狀況卻不容樂(lè)觀。

(1)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師自主制定本班教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的權(quán)利很大，平均分分別為4.10和4.11，但參與制定園級(jí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的自主權(quán)很小，平均分僅為2.60和2.44。訪(fǎng)談中有不少教師也表示。雖然教師作為一線(xiàn)實(shí)踐者能夠協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)制定適合幼兒發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃，但缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)。

(2)教學(xué)內(nèi)容方面

總體而言，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)較大，其中制定班級(jí)常規(guī)(平均分3.91)和開(kāi)展主題教學(xué)的自主程度(平均分3.81)較高，而安排幼兒一日生活作息時(shí)間和內(nèi)容的自主程度較低(平均分2.78)。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)內(nèi)容制定方面的深層次自主權(quán)在很大程度上仍受到一些顯性和隱性限制。

顯性限制主要有：①幼兒園大多要求教師按照教材內(nèi)容組織教學(xué)，教師基本上沒(méi)有自主發(fā)揮的空間；②教師有時(shí)必須改變?cè)薪虒W(xué)內(nèi)容以配合幼兒園的參觀、檢查、匯報(bào)表演等活動(dòng)；③有些幼兒園對(duì)教師一段時(shí)間內(nèi)開(kāi)展主題活動(dòng)的數(shù)量有明確要求。

隱性限制主要有：①教師制定教學(xué)內(nèi)容必須符合園所的整體教學(xué)規(guī)劃。有教師在訪(fǎng)談中說(shuō)：“比如幼兒園本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展奧運(yùn)主題活動(dòng)，如果我們?cè)诰唧w教學(xué)中開(kāi)展了其他主題活動(dòng)，就會(huì)在學(xué)期末的考核中受到影響?！雹诮處煴仨毎凑沼變簣@一日生活作息時(shí)間和內(nèi)容組織教學(xué)，訪(fǎng)談中大多數(shù)教師均提到目前這種安排比較死板。③有些幼兒園雖然沒(méi)有明確規(guī)定教師更換主題開(kāi)展活動(dòng)的頻率，但遵循教材進(jìn)度的要求從客觀上限定了教師每月開(kāi)展主題活動(dòng)的數(shù)量。

(3)其他

訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，教師基本可以自主選擇課堂教學(xué)方法以及自主選擇教參用書(shū)，但幾乎不能參與幼兒園購(gòu)買(mǎi)教材及讀物。有些教師還表示，他們基本能夠自主布置班級(jí)墻面(平均分3.72)和區(qū)角(平均分3.13)，但只能是幼兒園買(mǎi)了什么材料，就用什么材料。

2自主進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師參與幼兒園教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)(包括教師參與幼兒園引進(jìn)新教育理念和模式的決定以及自身參與幼兒園改革教育理念及模式)的自主權(quán)很小(平均分2.62)。

訪(fǎng)談中一些教師表示，幼兒園一般會(huì)根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向引進(jìn)一些新教育理念和模式，如蒙氏教學(xué)、珠心算、各種英語(yǔ)教學(xué)法等，但教師對(duì)園級(jí)決定基本上沒(méi)有發(fā)言權(quán)；參與改革的教師人選一般也由園領(lǐng)導(dǎo)指定。

3自主指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)狀

教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的自主權(quán)最大(平均分為3.91)。在該部分的三個(gè)維度中，教師選擇指導(dǎo)方式的自主程度最高(平均分4.13)，選擇指導(dǎo)時(shí)機(jī)次之(平均分3.93)，制定指導(dǎo)原則的自主程度相對(duì)低一些(平均分3.68)。

4自主進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

教師基本實(shí)現(xiàn)了自主進(jìn)行教育評(píng)價(jià)(平均分為3.78)，其中評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的自主權(quán)要大于評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的自主權(quán)。大多數(shù)教師對(duì)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展持慎重態(tài)度，這一方面是出于對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，更多的則是怕引起家長(zhǎng)不快。

(二)影響幼兒園教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主權(quán)的因素

筆者歸納調(diào)查結(jié)果及訪(fǎng)談內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，教師的自主意識(shí)和自主能力是影響教學(xué)自主權(quán)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)部因素，而幼兒園營(yíng)造的環(huán)境和氛圍是教師自主權(quán)得以實(shí)現(xiàn)的外部保障。總的來(lái)說(shuō)，影響教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主權(quán)的因素包括教師自身的熱情、自身能力、相關(guān)法律保障等多方面因素，詳見(jiàn)表4。

由表4可見(jiàn)，課程、教學(xué)規(guī)劃給教師的空間成為影響教師發(fā)揮教學(xué)自主權(quán)的最大因素。訪(fǎng)談中不少教師表示，目前他們必須在由園長(zhǎng)和保教主任制定的園級(jí)教學(xué)規(guī)劃范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如果該規(guī)劃留給教師的空間比較大，教師能夠自主決定的事情就多一些。第二大影響因素是幼兒園行政管理的民主程度?；旧纤薪邮茉L(fǎng)談的教師都將自身教學(xué)自主權(quán)得到或部分得到實(shí)現(xiàn)的原因歸結(jié)為園領(lǐng)導(dǎo)尊重教師的想法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的自主能力和自主意識(shí)是影響教學(xué)自主權(quán)發(fā)揮的重要內(nèi)因。訪(fǎng)談中不少教師表示，自主應(yīng)建立在教師具備一定經(jīng)驗(yàn)和資歷的基礎(chǔ)上，與之相關(guān)的是教師自主意識(shí)的強(qiáng)弱。這里的自主意識(shí)指的是教師對(duì)教學(xué)自主權(quán)的認(rèn)識(shí)，包括教師對(duì)自身教學(xué)自主權(quán)的認(rèn)知與主張，以及對(duì)他人專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的知曉和尊重。本研究將其拓

展為三個(gè)部分，一是對(duì)教學(xué)自主權(quán)之重要性的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)教學(xué)自主權(quán)不受園所干擾的認(rèn)識(shí)，三是對(duì)教學(xué)自主權(quán)不受家長(zhǎng)干擾的認(rèn)識(shí)。據(jù)表5顯示，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)自主權(quán)對(duì)于教師開(kāi)展工作的重要性，但對(duì)教學(xué)工作獨(dú)立性的認(rèn)識(shí)尚待提高。

四、對(duì)提高幼兒園教師教學(xué)自主權(quán)的建議

1加強(qiáng)園所民主管理，尊重教師主體地位

幼兒園應(yīng)當(dāng)為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主權(quán)營(yíng)造一個(gè)自由、民主的外部氛圍，以增強(qiáng)教師對(duì)本職工作的認(rèn)同感和對(duì)幼兒園的歸屬感。比如，幼兒園可以建立決策共享機(jī)制，讓教師通過(guò)集體討論等方式參與園所整體教學(xué)規(guī)劃的制定(園級(jí)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的制定，幼兒園購(gòu)買(mǎi)教材、讀物以及布置環(huán)境材料的決定等)；在出臺(tái)教育改革措施前召開(kāi)咨詢(xún)會(huì)，充分了解一線(xiàn)教師的想法，并根據(jù)他們的意見(jiàn)或建議作出適當(dāng)調(diào)整。

2消除不當(dāng)教學(xué)限制，保障教師自主空間

(1)消除教學(xué)方面的顯性不合理限制，如不強(qiáng)制要求教師完全按照教材內(nèi)容組織教學(xué)，在課程、教學(xué)規(guī)劃方面給教師留有比較寬松的空間，有條件的幼兒園應(yīng)堅(jiān)持園本課程教學(xué)：合理協(xié)調(diào)上級(jí)主管部門(mén)安排的任務(wù)與幼兒園正常教學(xué)工作的矛盾，賦予教師自主安排教學(xué)進(jìn)度的權(quán)利；取消或弱化一些對(duì)教師教學(xué)工作的刻板規(guī)定，如取消每月固定開(kāi)展主題活動(dòng)數(shù)目的要求。

(2)消除教學(xué)方面的隱性不合理限制，如園級(jí)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)要充分體現(xiàn)教師的意愿和幼兒的需求，不將教師完全限制在園級(jí)教學(xué)規(guī)劃范圍內(nèi)開(kāi)展工作，留給教師一定的自主空間；賦予教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整幼兒一日生活作息時(shí)間和內(nèi)容的權(quán)利；賦予教師根據(jù)教育規(guī)律和幼兒的實(shí)際情況自主決定班級(jí)區(qū)角設(shè)置和環(huán)境布置的權(quán)利等。

3合理安排考評(píng)活動(dòng)，保障教師正常教學(xué)

教育部門(mén)應(yīng)尊重幼兒園的日常工作安排，真正實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色向服務(wù)角色轉(zhuǎn)換；在設(shè)立各種規(guī)章制度及評(píng)價(jià)體系前充分考慮是否可能侵犯教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)利；在安排參觀、檢查、評(píng)價(jià)活動(dòng)前與幼兒園協(xié)商，盡量避免干擾教師的正常教學(xué)，為教師教學(xué)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供制度保障。

4增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)，提高教師自主能力

無(wú)論外部環(huán)境如何，教師自身的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)始終是影響教學(xué)自主權(quán)發(fā)揮的重要因素，而擁有堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)則是教師自我賦權(quán)和自我解放的基本表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自己作為幼兒園主體的主人翁意識(shí)，主動(dòng)了解自己具有哪些教學(xué)自主權(quán)，積極利用和開(kāi)辟各種途徑來(lái)維護(hù)自身權(quán)益；應(yīng)該不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，全面提升自身綜合素養(yǎng)，提高自身在教學(xué)中的掌控能力；同時(shí)還應(yīng)積極關(guān)注并參與幼兒園整體教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，樹(shù)立自己的主人翁形象。