譚　可

近年來(lái)，北京市部分地區(qū)開展了年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，這一工作，激活帶動(dòng)了學(xué)校教研、培訓(xùn)、管理等多層面的變革。尤其突出的是，將學(xué)校工作的重心進(jìn)一步引向了課堂教學(xué)研究，干部教師更加關(guān)注教學(xué)能力、關(guān)注教學(xué)效益、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，并在優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是深化教學(xué)改革的需要

1、符合關(guān)注人的發(fā)展的課改理念

課程改革的核心精神是促進(jìn)人的發(fā)展，包括教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如何將這種科學(xué)發(fā)展的理念落實(shí)到實(shí)際工作中，使廣大干部教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)成就自己?我們的視點(diǎn)理應(yīng)更多地聚焦在課堂教學(xué)上。通過(guò)開展區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，引導(dǎo)學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教師的教學(xué)基本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，這才是我們學(xué)校工作的根本，才是將課改理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為的最佳選擇。

2、深化課改發(fā)展過(guò)程的必然選擇

隨著義務(wù)教育課程改革進(jìn)入常態(tài)，改革工作重心向高中階段傾斜，深化義務(wù)教育階段的課程改革，關(guān)鍵是推動(dòng)課改理念與實(shí)際相結(jié)合。不可否認(rèn)，在一些地方，出現(xiàn)了課改激情逐漸冷卻，探索動(dòng)力明顯不足的現(xiàn)象。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，一些功利性思想抬頭，短視行為開始出現(xiàn)，教師課堂教學(xué)的注意力開始松懈。面對(duì)這種狀態(tài)，科學(xué)開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)校教師的改革信心，維持探索熱情，引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向，無(wú)疑是一個(gè)極好的契機(jī)。

3、課堂教學(xué)變革的現(xiàn)實(shí)要求

課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，中小學(xué)課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了深刻的變化，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的改觀。但是，由于我們對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)的偏頗，以及科學(xué)執(zhí)行能力的不足，導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)變革更多地表現(xiàn)在外在形式上，而實(shí)效較低，如低效互動(dòng)、虛假的參與、無(wú)效的合作、盲目的探究、多媒體的濫用、教學(xué)資源的浪費(fèi)等。學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)弱化，基本能力衰減，這些現(xiàn)象受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此，通過(guò)實(shí)施學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

4、優(yōu)化教學(xué)管理的需要

教學(xué)管理與教學(xué)方式、教學(xué)效果是教學(xué)過(guò)程的完整體系，具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)方式的變革需要相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制的保障和促進(jìn)，透過(guò)教學(xué)現(xiàn)象的分析，能促進(jìn)教學(xué)管理的不斷完善和改進(jìn)，這些要素相互促進(jìn)，互為因果，共同發(fā)揮著對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用。因此，在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中，必然會(huì)碰到新問(wèn)題、新矛盾，這就促使我們?cè)谡J(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理意識(shí)，完善科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)要堅(jiān)持四個(gè)理念

1、堅(jiān)持為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課改理念

課改為學(xué)校發(fā)展拓寬了渠道，但課堂教學(xué)的核心地位不可動(dòng)搖。教師在課堂上，要努力營(yíng)造師生情感交流的寬松氛圍，搭建師生在互動(dòng)中生成新思想、新認(rèn)知、新體驗(yàn)的平臺(tái)，真正突出學(xué)生的主體地位，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)所有學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得積極，學(xué)得有收獲，學(xué)得有成就感。

2、堅(jiān)持常態(tài)、實(shí)效的課堂教學(xué)質(zhì)量觀

教師的執(zhí)教水平?jīng)Q定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師要高質(zhì)量地完成備課、上課、輔導(dǎo)任務(wù)，上好每一節(jié)課，向每一分鐘要效益；認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)提問(wèn)；組織有效活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔、實(shí)用、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生順利掌握知識(shí)，鍛煉能力，拓展思維，豐富情感，學(xué)會(huì)方法，形成正確的價(jià)值觀。要堅(jiān)決擯棄虛假的課堂、表演化的課堂，堅(jiān)持常態(tài)化教學(xué)的實(shí)效性。

3、堅(jiān)持“不讓一個(gè)掉隊(duì)”的共同發(fā)展信念

在大班教學(xué)環(huán)境下，我們習(xí)慣關(guān)注部分學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，習(xí)慣于以部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展代替全體學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)面向全體，關(guān)注班級(jí)、學(xué)校的整體學(xué)業(yè)質(zhì)量，這就要求教師要樹立平等發(fā)展的教育思想，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步。首先要理解學(xué)生的差異是客觀存在，要積極地利用差異，使之成為有效的教學(xué)資源，豐富我們的教學(xué)過(guò)程；同時(shí)，教師要相信，只要我們認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)情，尋找有針對(duì)性的方法，功夫到家，投入到位，每個(gè)孩子都是有潛力的，是可以得到適合的發(fā)展的。

4、堅(jiān)持完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)

完善有效的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，能夠引導(dǎo)干部教師關(guān)注教學(xué)能力和教學(xué)效果的改善。一方面，學(xué)校只有重視監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，才能達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋教學(xué)效果，采取補(bǔ)救措施，將大問(wèn)題化解為小問(wèn)題，將小問(wèn)題完滿解決：另一方面，有效的管理機(jī)制，是引導(dǎo)、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)工作的保障。因此，教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)管理的完善要同時(shí)并重。這種機(jī)制一旦形成并被教師適應(yīng)，就會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升，以及教師專業(yè)發(fā)展起到積極的持續(xù)的促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)效果的保障

1、完善管理制度

教學(xué)制度的建立是逐步完善的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)出臺(tái)新規(guī)定，規(guī)范教學(xué)行為，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，融入學(xué)校制度體系中去。比如，課改倡導(dǎo)做反思型教師，但以往教師沒有反思意識(shí)，缺少反思能力，學(xué)校就可以通過(guò)制度建設(shè)，提出教師開展課后反思的具體要求及相應(yīng)的檢查、評(píng)比和表彰制度，以此強(qiáng)化教師教學(xué)反思習(xí)慣的形成。比如，學(xué)?？梢猿雠_(tái)學(xué)困生學(xué)習(xí)跟蹤檔案制度，引導(dǎo)教師認(rèn)真分析學(xué)困生現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，及時(shí)記錄幫扶過(guò)程和效果，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。再比如，教案互評(píng)制度、作業(yè)互查制度、單元單項(xiàng)驗(yàn)收制度、分析反饋制度等，都可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要，逐步完善，形成學(xué)校教學(xué)制度特色。

2、細(xì)化教學(xué)流程

學(xué)校將教師教學(xué)活動(dòng)看作一個(gè)完整的系統(tǒng)，在教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，在把握教材內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，制定課堂教學(xué)流程實(shí)施方案，包括教學(xué)思路、實(shí)施細(xì)則、推進(jìn)方案，保障措施、反思要點(diǎn)、補(bǔ)償設(shè)想等，將備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)等方面貫穿一線，層層落實(shí)到位。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)，提出明確要求并狠抓落實(shí)，比如，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，提出作業(yè)布置的質(zhì)與量的要求，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)要求，作業(yè)批改、反饋、修改的具體要求，使教師在教學(xué)過(guò)程中“有法可依”。為了保證每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量，要求教師正確處理好各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，把握各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，力爭(zhēng)把教學(xué)問(wèn)題解決在環(huán)節(jié)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最佳化。同時(shí)，建立多樣化的考評(píng)措施和補(bǔ)償機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、化解問(wèn)題，真正做到“堂堂清”，不留后遺癥，保障教學(xué)各流程的順利實(shí)施。

3、強(qiáng)化日常管理

學(xué)校要完善“三級(jí)監(jiān)控”機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的監(jiān)控力度，通過(guò)隨機(jī)觀課、針對(duì)性聽課、專題研討、定期檢測(cè)等手段，了解教學(xué)狀況，及時(shí)分析問(wèn)題，工夫下在平時(shí)，保持日常教學(xué)活動(dòng)的“張力”。鼓勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每周固定聽課日，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)力量，開展定期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)主任、年級(jí)組長(zhǎng)與教師個(gè)體的信息溝通，及時(shí)提出建設(shè)性改進(jìn)建議。

學(xué)校還要對(duì)各科單元驗(yàn)收嚴(yán)格把關(guān)，可統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，要求教師力爭(zhēng)做到及時(shí)批閱、及時(shí)分析，認(rèn)真填寫“質(zhì)量分析表”，并上交教導(dǎo)處備查。通過(guò)驗(yàn)收及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)重視抓好單項(xiàng)驗(yàn)收，強(qiáng)化基本能力。

4、關(guān)注學(xué)困生

教師應(yīng)深入分析學(xué)困生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性、心理等情況，制定有針對(duì)性的改進(jìn)方案以及實(shí)施步驟，實(shí)行“一對(duì)一制”指導(dǎo)計(jì)劃并及時(shí)分析實(shí)施效果。在課堂觀察過(guò)程中，明確標(biāo)示學(xué)困生的座位圖，評(píng)價(jià)者以學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)作為參照，將學(xué)困生在課堂上的參與效果和學(xué)習(xí)效果作為考察常態(tài)教學(xué)效果的一個(gè)指標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，心里裝著學(xué)困生，時(shí)刻想著學(xué)困生，追求學(xué)生的共同發(fā)展。在針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校可以制定相應(yīng)的增值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，明確將學(xué)困生的進(jìn)步作為評(píng)價(jià)學(xué)生和考察教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)教師的工作積極性。

5、落實(shí)層級(jí)負(fù)責(zé)制

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要參與實(shí)施的各個(gè)層面統(tǒng)籌規(guī)劃，明確分工，各負(fù)其責(zé)，保證測(cè)評(píng)工作的順利進(jìn)行。區(qū)級(jí)有關(guān)科室及教研部門總體規(guī)劃、方向引領(lǐng)；學(xué)區(qū)人員參與協(xié)調(diào)，組織監(jiān)測(cè)考核；學(xué)校層面重在落實(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)管理機(jī)制，保證監(jiān)測(cè)年級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)科教學(xué)主任嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過(guò)各種形式的階段性監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)漏洞，研究解決具體問(wèn)題；教學(xué)組內(nèi)實(shí)行周檢測(cè)、月考評(píng)制度，開展有效的日常反思，同伴交流活動(dòng)；同時(shí)，加強(qiáng)教師個(gè)體自我教學(xué)監(jiān)控意識(shí)，提高自我監(jiān)控能力，不斷提高自身教學(xué)能力和課后反思能力。