宋繼東

學校的發(fā)展光有生源不行，一定要有“人”，這個“人”指學校里所有的教師，但是最重要的還是引領學校發(fā)展的干部(校長)。只有學校里的“人”能夠持續(xù)、有效地發(fā)揮作用，學校才可能長久、優(yōu)質地發(fā)展。因此，加強對干部的培訓是一件非常重要的大事，但是如何讓培訓真正發(fā)揮作用，產生良好的培訓效果，是需要我們認真研究和策劃的。本著培有“道”，訓有“術”的原則，幾年來，四季青學區(qū)在干部培訓方面進行了深度的探索，外部借鑒，本土開發(fā)，讓培訓從遵守的原則到采取的方法都體現(xiàn)科學性、合理性、人文性，使每一位干部積極參加、樂于參與、真正提高，讓培訓產生了實實在在的價值。

培訓需求分析扎實有效

從培訓開始，我們就確定了“不跟潮流走，跟著需求走”的培訓宗旨。不能想當然地猜測校長和中層干部對于培訓的需要，應該針對實際情況進行調查。培訓之前，我們從兩個層面進行需求分析：第一是學區(qū)層面，從學區(qū)整體目標出發(fā)分析培訓需求；第二是干部個人層面，根據(jù)崗位任職資格要求、干部發(fā)展要求以及績效改進需要分析培訓需求。我們設計了干部培訓需求調查表，并進行了認真的填寫和綜合的分析，確定培訓的時間、內容和方式。

通過上表的填寫，我們把學區(qū)幾十位干部自我分析評價進行匯總，歸納出干部自身需求最集中的內容，列入學區(qū)專題培訓計劃，滿足干部的個體培訓需求；學區(qū)評價從所有干部的績效差距入手，找出存在績效差距的地方、明確改進的目標，進而確定通過培訓手段消除差距，提高干部能力的課程，滿足學區(qū)整體發(fā)展的需要。

培訓制度體系不斷完善

完善制度是辦好干部研修的保障，確定內容才能讓培訓產出良好的效果。我們針對整體需求，采取主題式培訓；針對個體需求，采取專題式培訓。確立主題、積極研討；參與探究、分享收獲直接學習與自學相結合，并突出我學區(qū)進行培訓的特點：

周期培養(yǎng)：以三期培訓為一個“干部成長周期”。我們每一期都圍繞“通識培訓”、“專業(yè)培訓”、“評析培訓”，設計相應的培訓內容，在第一期的基礎上，逐期增加廣度、深度。追求培訓“質”的提升，而不是“量”的積累。我們堅持以明確的思路引領培訓的方向，讓培訓成為學習新智能的講臺、展示個人風采的舞臺、打造學校品牌的平臺。

研訓結合：抓住小學規(guī)范化建設的契機，將干部學習與課題研究結合在一起。每個學校都結合實際確立課題，如新課程背景下的教師發(fā)展的研究，學校文化與辦學理念的研究，學校管理診斷的研究，在聽評課過程中如何規(guī)范教學的研究等，在培訓結束后都形成了相對成熟的研究報告和論文。

精品文化講堂：它是對我們干部隊伍整個精神建設的一種高屋建瓴的舉措。這個精神世界的建設，可能比我們聽一般理論講座更富于影響。每一次的文化講堂我們會從各個省市邀請到教育界知名人士走進學區(qū)和我們進行深度交流。

培訓文化不斷成熟

培訓是促進學校發(fā)展和干部個人成長的有效途徑，只有不斷地更新知識和提高專業(yè)能力，才能迎接教育的挑戰(zhàn)。古語云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受用無盡?！迸嘤柺且环N教人結網(wǎng)捕魚的教育，而塑造組織的學習文化是培訓文化建設的最終目的。

●形成共同的認識，建立“共同”的價值觀

培訓文化是學區(qū)文化的一個重要的支柱。我們既要把干部培訓工作推向各項工作的前沿，更要全力打造學區(qū)成熟的培訓文化。四季青學區(qū)的9所學校是一個大的共同體，我們確立了“五個共同”的價值觀——共同學習、共同交流、共同做事、共同激勵、共同發(fā)展，最終實現(xiàn)培訓的價值——為學區(qū)各項工作的開展提供重要的干部人才，使之持續(xù)、有效地發(fā)揮作用，實現(xiàn)學區(qū)的規(guī)范化發(fā)展。

堅持三個原則：解放思想、與時俱進、按需培訓。

打造三個優(yōu)勢：思想優(yōu)勢、觀念優(yōu)勢、意識優(yōu)勢。

提高兩個力度：學習的力度、使用的力度。

實現(xiàn)兩個轉變：從隨意、粗放型向科學、精細型轉變；從單項灌輸、說教型向雙向交流、多種方式型轉變。

落實5個做法：求真、求知、求實、求進、求新。

●學區(qū)文化催生培訓文化，培訓文化強化學區(qū)文化

文化是學區(qū)教育發(fā)展生生不息的源泉，也是學區(qū)凝聚力的核心所在。它滲透于學區(qū)9所學校的每個角落，體現(xiàn)在每一位教師的行動和內心深處。在現(xiàn)代學校中，文化已經顯現(xiàn)出了強大的生命力。因此，以文化為培訓的主線可以將學校緊緊凝聚起來。

學區(qū)校長發(fā)揮自身的力量，使自己領導的培訓組織形成優(yōu)秀的文化。作為學區(qū)培訓的總負責人就是要通過文化導向的管理手段、以身作則的管理行為來管理和發(fā)展干部培訓這個組織。培訓文化要秉承學區(qū)文化，在價值追求方面保持一致。四季青學區(qū)干部研修班在高度認可學區(qū)文化的基礎上，全力打造學習型組織。學區(qū)校長以自己的行為影響著學區(qū)內的每一位干部。2009年，校長被評選為“全國十大讀書推動人物”，用自己的行動去影響他人，是最有說服力的。

“沒有完美的個人，只有完美的團隊?！痹趯W區(qū)干部研修班學員中有校長、副校長、主任、大隊輔導員。雖然大家來自不同的學校、不同的崗位，卻是有共同價值追求的和諧共同體。培訓中，不管是“學區(qū)”的大型活動，還是各學校的爭優(yōu)創(chuàng)先活動，都是由研修培訓團隊的學員們分層策劃、共同把關。在四季青學區(qū)每一個個體既是“單位人”更是“共同體人”。

參與培訓不僅是參與課程培訓，而且要在參與培訓過程之后，每一位干部都能夠自我調整、自我強化、自我完善，讓我們的培訓走向深層次的發(fā)展，讓每一位干部都成為一名自覺的學習者，在工作中展示自己的學習力。

積極探索，擴大培訓的合作領域

學校的發(fā)展離不開社會和其他兄弟學校的支持與配合。在激烈的競爭中，我們要讓我們的教育滿足學生、家長和社會的需要，我們必須和一些優(yōu)秀的團體一起成長。培訓不能固步自封，一定要走出去，接收新的知識。因此，我們結識了_些長期的學習伙伴，如與北京知名小學建立了學習伙伴關系，參與他們的培訓活動；與其他省市的優(yōu)秀學校建立學習伙伴的關系，以學區(qū)內的5個工作室“校長研究室”、“田立莉教學工作室”、“語文教學工作室”、“英語教學工作室”、“杜景茹班主任工作室”為聯(lián)動對象，形成一個和諧的“培訓群落”，開展不同形式的活動，讓我們的干部學員帶著問題走進去，帶著新思想走出來，并在教育教學管理中加以實踐。

營造氛圍，同化培訓結果

知道不等于悟到，悟到不等于做到，做到不等于得到。通過干部培訓可以解決“知”的問題，而學到的東西只有經過不斷地實踐、應用和反饋才能真正固化下來。學區(qū)干部培訓為所有的干部提供了理念、思維和管理的方法，這些培訓的結果需要干部們與自己學校的管理機制結合，帶領學校真正發(fā)展了才是培訓取得的最大效果。

為了鞏固培訓結果，學區(qū)為干部們搭建了平臺。開設博客，用無聲的語言引領著教師們的精神成長；登臺做課，那有聲的示范不僅展示了干部的魅力，而且讓無聲的標準立在了教師們的心中。培訓以來，干部們撰寫了大量的反思日記、教學敘事、讀書體會等。

組織培訓對于學區(qū)來說需要比較大的投入，但是不培訓造成的損失會更大。不進步就是退步。培訓不是為了培養(yǎng)人才喊的口號，而是要把培訓干部人才作為學區(qū)發(fā)展的重要方針，真正、深入地去實行，讓學區(qū)的干部培訓進入正軌。

編輯朱桂英