于瑞波　于建芳

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)教育，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

●計(jì)算機(jī)的運(yùn)用激發(fā)了閱讀興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。長(zhǎng)期以來(lái)，各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在一般的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用LOGO中的繪圖語(yǔ)句或用Windows中的畫筆及PowerPoint產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，或直接利用CAI的豐富直觀的畫面和圖形動(dòng)畫等，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生良好的視像效果。

例如在教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過(guò)栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣。然后再通過(guò)Windows中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

●計(jì)算機(jī)的運(yùn)用培養(yǎng)了閱讀品質(zhì)

由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，又在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

認(rèn)讀品質(zhì)。也就是記認(rèn)文字符號(hào)的能力和正確流利地把語(yǔ)句讀出來(lái)的能力。這是深入閱讀的前提和基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)的參與下，文字符號(hào)和課文語(yǔ)句可以進(jìn)行再加工，或文字與畫面結(jié)合，或文字與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面(包含動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的)三者結(jié)合，增強(qiáng)直觀性、形象性，易喚起學(xué)生的注意，也易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過(guò)文字了解文章表面的直接的意義，具有良好的認(rèn)讀品質(zhì)。

理解品質(zhì)。理解是閱讀品質(zhì)的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如在教《江上漁者》這一首古詩(shī)時(shí)，利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)，生動(dòng)地把一葉小舟在洶涌的風(fēng)浪中出沒(méi)的情景表現(xiàn)出來(lái)了，讓學(xué)生體味出捕魚(yú)這項(xiàng)勞動(dòng)的危險(xiǎn)和艱難，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，理解文章的中心思想。

創(chuàng)造品質(zhì)。由于理解比較深刻。在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地進(jìn)出創(chuàng)造的火花。

●計(jì)算機(jī)的運(yùn)用提供了閱讀幫助

當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書(shū)室查閱或詢問(wèn)他人，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很不方便，計(jì)算機(jī)閱讀則較好地解決了這一問(wèn)題，它可立即為讀者提供幫助。例如，給一篇文章劃分段落，那么這時(shí)就需要?jiǎng)澐侄温浞矫娴闹R(shí)，而恰巧學(xué)生此時(shí)忘記了，計(jì)算機(jī)對(duì)此會(huì)立即給予幫助，只需按下“HELP”鍵即可。再比如。對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，在平時(shí)，我們只能請(qǐng)教詞典這位“老師”；而利用計(jì)算機(jī)，你只需用“HELP”鍵入所查詞語(yǔ)或把光標(biāo)移到詞語(yǔ)下面，按回車鍵，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。如此方便快捷，何樂(lè)而不為?

●計(jì)算機(jī)的運(yùn)用提高了閱讀效率

計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比世界上最大的圖書(shū)館的存儲(chǔ)量還大，也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)的閱讀量大。我們平時(shí)的閱讀只限于書(shū)本，且有時(shí)還要到圖書(shū)室去查找資料。這樣一來(lái)，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率。利用計(jì)算機(jī)閱讀，能拓展學(xué)生的閱讀面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)，由此，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

另外，教師在教學(xué)中，存在著很大的局限性。教師時(shí)常會(huì)為多次教給學(xué)生同一知識(shí)仍然掌握不了而煩惱，計(jì)算機(jī)則不然，只要學(xué)生不會(huì)，即可在任何時(shí)間請(qǐng)教計(jì)算機(jī)這位老師，而它也會(huì)不厭其煩地教給自己的學(xué)生。再者，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是學(xué)生閱讀心理障礙形成的主要原因——學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性不能最大限度地得到發(fā)揮；而計(jì)算機(jī)則可掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲。這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的。

隨著人類對(duì)計(jì)算機(jī)的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)得到廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的視聽(tīng)感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，也將使計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性得到更大的發(fā)揮。