范　敏

摘要:對(duì)職校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,既是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有力措施,又是順應(yīng)我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育改革方向。解讀了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育的方方面面;初步探討了職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的模式,提出了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育;模式

21世紀(jì)是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)。不少教育專家認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是繼文化科學(xué)知識(shí)證書(shū)、職業(yè)技能證書(shū)之后的第三本學(xué)習(xí)證書(shū)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育證書(shū)?？梢?jiàn),職業(yè)教育辦學(xué)終極目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)就業(yè)者,還要培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者。

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是面向未來(lái)的教育,是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合,是知識(shí)、能力和情感教育的整合。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就在于要讓受教育者成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者,使他們“愿創(chuàng)”“敢創(chuàng)”“會(huì)創(chuàng)”,通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí),形成創(chuàng)業(yè)能力。

1.正確的人生價(jià)值觀的樹(shù)立

一個(gè)人對(duì)人生的前途充滿希望,抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度,那么,他的人生也必然洋溢著進(jìn)取向上的旋律。有目標(biāo)才有動(dòng)力,有理想才有追求,可以說(shuō)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)就是人生目標(biāo)的濃縮,也是人生理想的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下,在高校熱的社會(huì)壓力下,職校生往往失去人生的目標(biāo),在自卑中虛度時(shí)光,更談不上有什么創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心。因此,正確的人生價(jià)值觀教育非常有必要,是創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)精神的塑造

(1)堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念。首先,要有創(chuàng)業(yè)成功的自信。其次,要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。再者,要有逆境中創(chuàng)業(yè)永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神。雖然身處逆境,卻能逆流而上,不斷追求,這樣才能創(chuàng)造人生的奇跡。

(2)積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)?！耙磺薪杂锌赡堋?積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)是一股源源不斷的動(dòng)力,它能發(fā)現(xiàn)潛能,激發(fā)潛能,拓展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)潛能,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者一步一步走向成功。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)則是——始終擁有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情,勇于清除內(nèi)心障礙,努力克服困難、創(chuàng)造條件,變不可能為可能。

(3)獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個(gè)性。大凡創(chuàng)業(yè)成功者,一般都有鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。一是敢冒風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于尋找獨(dú)有的商機(jī),創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西,敢于另辟蹊徑。二是執(zhí)著。心無(wú)旁騖,專注于目標(biāo),全身心融入創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。三是大膽果敢。獨(dú)立自主地解決困難和問(wèn)題,不受各種外來(lái)因素的干擾。

3.綜合的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié),也是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。其中,專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能;獨(dú)立能力包括獨(dú)立生存、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維判斷的能力;社會(huì)能力包括社會(huì)交往、公關(guān)、組織、管理和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生具備了上述三種能力,才能敏銳地捕捉機(jī)會(huì),果斷地進(jìn)行實(shí)踐,才能有效地施展才干或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

(1)在深化教育管理體制改革進(jìn)程中,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。近幾年來(lái)不少職業(yè)學(xué)校已逐步引入創(chuàng)業(yè)教育課程,但是絕大多數(shù)對(duì)此并沒(méi)有表現(xiàn)出特別關(guān)注,只停留在第二課堂活動(dòng)層面,實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度、力度不夠。

(2)思想僵化,觀念落后,沒(méi)有及時(shí)更新學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念。從學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看,中高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻,就業(yè)壓力增大。畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過(guò)高、依賴較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象,以及心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀,使得就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。

(3)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育流于形式,紙上談兵。目前很多職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程突出了學(xué)生在課堂中的主體性,有利于學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí);但虛擬的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)游戲、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等,也僅僅限于“紙上談兵”,缺乏實(shí)踐條件。加之,部分老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

(4)實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體制不健全、校園氛圍不濃厚。由于學(xué)校管理制度的不完善和物質(zhì)環(huán)境欠缺等問(wèn)題,不能很好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升提供整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的平臺(tái)。

職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的

實(shí)踐探索與對(duì)策思考

1.將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面

(1)大膽嘗試課程改革,構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實(shí)施必須貫穿于職業(yè)教育各階段,涵蓋德、智、體、美、勞等各項(xiàng),這不是依靠某門(mén)課程的講授就能完成的,而應(yīng)“成為所有教育課程各計(jì)劃的組成部分?！币诟鲗W(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育,在傳授好各學(xué)科知識(shí)的同時(shí),積極進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大膽嘗試課程改革,形成從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方面一體化的新體系,構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu),使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成,以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè),既有專業(yè)特長(zhǎng),又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。

(2)全面開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程,創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí),如管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)。作為面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程,要達(dá)到以下兩個(gè)目的:首先要讓創(chuàng)業(yè)教育課程達(dá)到創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的目的,在受教育者心中播下創(chuàng)業(yè)的種子;其次,向?qū)W生傳授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí),使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí),并提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的敏感度。學(xué)校推行的NFTE創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)模式就是以學(xué)生為主、以實(shí)踐為主和以能力培養(yǎng)為主。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候,亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,分組討論,主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中去,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外,教師在指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)案例后,可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際,讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”,讓每個(gè)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、企業(yè)的融資和理財(cái)、員工的聘任等方面,全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。以靈活多變的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生積極思考,訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。

3.邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)

成功的創(chuàng)業(yè)案例能夠啟發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)思路,拓寬創(chuàng)業(yè)視野,其教育效果更直觀、更生動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課上,教師請(qǐng)部分自主創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生代表來(lái)校講座與交流。讓他們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績(jī)教育廣大學(xué)生,開(kāi)啟學(xué)生的思路,讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法,激發(fā)內(nèi)在潛能,付出創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。這種教育的力度隨著學(xué)生年級(jí)的升高而加大,最終目標(biāo)就是要學(xué)生畢業(yè)以后能夠大膽地走向社會(huì)、自我創(chuàng)業(yè)。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì),在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

(1)把實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的第一實(shí)踐基地。

實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的重要組成部分,也是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要抓住實(shí)習(xí)這個(gè)大好時(shí)機(jī),善于鼓勵(lì)學(xué)生“尋找機(jī)會(huì),別錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),讓才能充分展示出來(lái)”,使學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識(shí),涌動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情,確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

(2)突出校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置,加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

要突出校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置,要把校園的合理布局和美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái);要引導(dǎo)各類社團(tuán)組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng),如市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等,積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、豐富體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。

(3)組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng),在校內(nèi)成立學(xué)生“創(chuàng)業(yè)園”。

由于受資金、條件、專業(yè)的限制,創(chuàng)業(yè)教育往往把多數(shù)學(xué)生排斥在外。實(shí)際上,各種專業(yè)及各種特長(zhǎng)的學(xué)生都可以通過(guò)特定情景模擬,接受創(chuàng)業(yè)教育,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校要引導(dǎo)他們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,并為他們開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供可能的便利,將校內(nèi)的盈利機(jī)會(huì)讓給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè),如影視放映、商品銷售;或?qū)W(xué)校一些活動(dòng)以項(xiàng)目公開(kāi)招標(biāo)的方式,如有關(guān)校運(yùn)會(huì)、技能大賽、歌唱比賽等,讓學(xué)生去策劃承辦,書(shū)寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū),找企業(yè)來(lái)冠名融資,鍛煉他們的融資和策劃能力;或引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊商機(jī),如旅游咨詢、平面設(shè)計(jì)、廣告印刷、通信業(yè)務(wù)、電腦維修、網(wǎng)上店鋪、設(shè)備承包等,制定商業(yè)計(jì)劃書(shū),同時(shí)對(duì)于家庭困難的學(xué)生給予必要的啟動(dòng)資金等等。

5.有始有終,做好創(chuàng)業(yè)教育的跟蹤服務(wù)

創(chuàng)業(yè)貫穿人的一生,世界上“大器晚成”者不乏其人。因此,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿人生的始終。學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)進(jìn)行正式創(chuàng)業(yè),學(xué)校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)教育的跟蹤服務(wù)工作。學(xué)生在校期間注重理論學(xué)習(xí),而走向社會(huì)后注重的是實(shí)踐能力的形成,往往因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ纫蛩囟鲆暳死碚摰膶W(xué)習(xí),形成理論滯后現(xiàn)象。另外畢業(yè)生在不同的行業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè),各自積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),需要互相交流、借鑒。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要,定期組織各種形式的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、研討班,不斷更新畢業(yè)生的理論知識(shí),相互交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而不斷提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo),既是學(xué)校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)講,創(chuàng)業(yè)教育也是一個(gè)新的課題,新的亮點(diǎn)。我們應(yīng)適應(yīng)教育發(fā)展和改革的趨勢(shì),不斷嘗試和實(shí)踐,讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)有門(mén),創(chuàng)業(yè)有路,創(chuàng)業(yè)有成,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),使越來(lái)越多的中職學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè),樂(lè)于創(chuàng)業(yè)。形成一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),從而開(kāi)創(chuàng)出職業(yè)教育的一片新天地。