黃利花

中學(xué)生物新課程教材增加了大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn),這對(duì)中學(xué)現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學(xué)資源提出了更高的要求,特別是辦學(xué)條件和辦學(xué)觀念一直相對(duì)落后的廣大農(nóng)村中學(xué),將面臨新的困難和挑戰(zhàn)。上好生物實(shí)驗(yàn)課,是農(nóng)村中學(xué)生物教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

1. 農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀

①教學(xué)觀念落后

由于多方面的原因,農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對(duì)落后,農(nóng)村中學(xué)生物課大部分都是靠教師“一張嘴,一根粉筆,一幅圖”講授,教學(xué)方法單一,教學(xué)手段落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視,許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢,在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生通過(guò)會(huì)考”。于是,生物實(shí)驗(yàn)課往往通過(guò)教師“講實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來(lái)完成。這樣的“實(shí)驗(yàn)課”完全失去了其原本的價(jià)值,生物學(xué)科也因此失去了其應(yīng)有的特點(diǎn),中學(xué)生物新課程改革也失去了意義。

②經(jīng)費(fèi)緊張,資源缺乏

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,教育經(jīng)費(fèi)投入不足以及受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛,生物學(xué)科常被作為一門“弱小”學(xué)科看待,再加上中考改革,從2009年起,中考不用考生物,只需在初二時(shí)通過(guò)會(huì)考就行,所以生物就成為大家忽視的科目。在經(jīng)費(fèi)緊張的條件下,學(xué)校也不愿意把資金投到生物實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的建設(shè)上,導(dǎo)致許多農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足,連最常用的顯微鏡也只有一兩臺(tái),生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè),這給生物實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)帶來(lái)了很大的障礙。

2. 上好生物實(shí)驗(yàn)課的方法

① 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,自設(shè)實(shí)驗(yàn)或自制簡(jiǎn)易模型,簡(jiǎn)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

盡管一些農(nóng)村中學(xué)還無(wú)條件裝備實(shí)驗(yàn)室或缺乏實(shí)驗(yàn)器材,但只要教師思想重視,敢于創(chuàng)新,因陋就簡(jiǎn),充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的材料或廢棄材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn),很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還是能夠正常進(jìn)行。如: 以教室為實(shí)驗(yàn)室,以學(xué)生文具(如文具小刀、圓規(guī)等)為“解剖器”,開(kāi)展一系列的植物形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn);又如:利用礦泉水瓶、木條、橡皮筋做成骨關(guān)節(jié)模型,展示關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);再如:利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶,開(kāi)展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn),等等。只要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極創(chuàng)造條件,農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

②學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料和用具,盡量開(kāi)足實(shí)驗(yàn)。

農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市,卻有城區(qū)無(wú)法比擬的生物資源,如能因地制宜,發(fā)動(dòng)學(xué)生,自己動(dòng)手,創(chuàng)造條件,完全可以變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì),保障生物實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。如關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源問(wèn)題,一方面可吩咐學(xué)生從家里帶來(lái)。如:七年級(jí)上冊(cè)第102頁(yè)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié),可叫學(xué)生從家中帶來(lái)黃豆、花生、玉米(先浸泡4小時(shí),方便解剖觀察)、放大鏡(自己買)。另一方面發(fā)動(dòng)學(xué)生放學(xué)后到野外采集。如:七年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)《考察根系分布規(guī)律》一節(jié),可叫學(xué)生采集直根系和須根系的代表植物帶到課堂上來(lái)。

③帶領(lǐng)學(xué)生利用綜合實(shí)踐課或課余時(shí)間創(chuàng)建自己的生物園。

創(chuàng)建生物園,一方面可讓生物園為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)提供材料,解決實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)題;另一方面還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)觀念,豐富學(xué)生的生活,陶冶學(xué)生的情操。如我縣的一些農(nóng)村中學(xué),在學(xué)校投入很少的情況下,利用學(xué)校的閑置角落,自己規(guī)劃,建成可以與重點(diǎn)中學(xué)相媲美的生物園。我們可在生物園里建設(shè)蔬菜區(qū)、果樹(shù)區(qū)、水生生物區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)等功能區(qū),開(kāi)展扦插、嫁接、壓條等實(shí)驗(yàn);或者種植各種中草藥,讓學(xué)生制作常用草藥臘葉標(biāo)本,并發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題為“中草藥資源調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢?jiàn),只要因地制宜,農(nóng)村學(xué)校也同樣能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色。

④布置課后實(shí)驗(yàn),并結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際去探究生物學(xué)知識(shí)

選擇操作簡(jiǎn)單,材料易得的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在家中完成,然后再把結(jié)果帶到課堂上來(lái)。如:七年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)《種子萌發(fā)時(shí)釋放能量》一節(jié),我吩咐學(xué)生在家里取2～3斤谷用布袋裝好,在水中泡一天再取出來(lái)放著,第三天打開(kāi)布袋,把手伸進(jìn)去,看有什么感覺(jué)?并做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄,在課堂上討論為什么溫度會(huì)升高?原來(lái)是種子萌發(fā)時(shí)釋放能量的結(jié)果。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和探究大自然奧秘的激情。

總之,只要轉(zhuǎn)變觀念,因地制宜,敢于創(chuàng)新,勇于探索,農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全能以新課程改革為契機(jī),縮小同城市學(xué)校的差距,逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

責(zé)任編輯潘孟良