毛金波

摘要：隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)繼續(xù)教育面臨轉(zhuǎn)型。校企合作作為一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，是繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校企合作指的是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)模式，是在培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開(kāi)展的高校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門(mén)等校外機(jī)構(gòu)之間的合作。其基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“國(guó)家適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”。繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，是高校服務(wù)社會(huì)的重要途徑，也是我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要搖籃。深化校企合作制度，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育提出的客觀要求，也是高校繼續(xù)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

一、校企合作制度的不斷深化是其發(fā)展的必然

(一)深化校企合作制度的必要性

校企合作制度的深入發(fā)展是由教育發(fā)展規(guī)律所決定的，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的理論知識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)提出了更高的要求。近些年來(lái)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需矛盾越來(lái)越嚴(yán)重，造成這種矛盾的根源之一就在于高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人力資源市場(chǎng)需求相脫節(jié)。高校在科學(xué)理論研究方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，但在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。通過(guò)校企合作的途徑，能更好地使教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求的合格勞動(dòng)者。

(二)深化校企合作制度的意義

校企合作制度作為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑，不僅是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的重要方向，具有重要的意義。

1深化校企合作制度，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間知識(shí)體系的良性循環(huán)

在校企合作的過(guò)程中，高校和企業(yè)既是合作過(guò)程的參與方，又互為合作成果的評(píng)價(jià)方。一方面，企業(yè)通過(guò)與學(xué)校的結(jié)合實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力素質(zhì)的提高和技術(shù)的創(chuàng)新，通過(guò)生產(chǎn)要素的重新組合獲得新的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，另一方面，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)、經(jīng)營(yíng)管理水平的提高又進(jìn)一步促使學(xué)校進(jìn)行新一輪知識(shí)創(chuàng)新，提高教學(xué)科研水平，與企業(yè)進(jìn)行新一輪的合作。

2深化校企合作制度，打造人才培養(yǎng)快車(chē)道

建立校企合作制度最根本目的是培養(yǎng)合格勞動(dòng)者，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是衡量合格勞動(dòng)者的重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)制度下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)在時(shí)間和空間上是相分離的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法及時(shí)得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，校企合作培養(yǎng)兼具校內(nèi)文化知識(shí)和企業(yè)崗位實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域、兩種空間的特點(diǎn)，是理論與實(shí)踐零距離的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，效率更高。通過(guò)校企合作的培養(yǎng)模式，不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問(wèn)題，還能解決人才培養(yǎng)的速度問(wèn)題。

3深化校企合作制度，確保新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

多年以來(lái)以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式因過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期和再學(xué)習(xí)期。這種以學(xué)科知識(shí)體系為主線、以課堂教學(xué)為主要形式的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。校企合作模式實(shí)現(xiàn)了從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變。這種人才培養(yǎng)模式，其專業(yè)基于市場(chǎng)需求設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，注重企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的技能要求，溝通了理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。

二、深化校企合作制度模式

(一)縱向深層次發(fā)展

1初級(jí)合作層次，學(xué)校和企業(yè)是一種松散式的合作關(guān)系，一方面在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，另一方面聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任兼職教師，通過(guò)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

初級(jí)合作層次的特點(diǎn)：“校企相互配合”。

2中級(jí)合作層次。學(xué)校利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科為企業(yè)提供咨詢，培訓(xùn)等服務(wù)，并根據(jù)企業(yè)需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，也可依托企業(yè)(行業(yè))職業(yè)技能培訓(xùn)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

中級(jí)合作層次的特點(diǎn)：“校企聯(lián)合培養(yǎng)”。

3高級(jí)合作層次。由學(xué)校協(xié)同地方政府共同籌建校企合作產(chǎn)業(yè)園，實(shí)行公司化運(yùn)營(yíng)，形成多元投資主體，吸引知名企業(yè)進(jìn)駐產(chǎn)業(yè)園，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開(kāi)發(fā)”三位一體。

高級(jí)合作層次的特點(diǎn)：“校企實(shí)體合作”。

4合作創(chuàng)新層次。合作創(chuàng)新層次就是使整個(gè)校企合作過(guò)程被賦予創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合作理念、合作機(jī)制、合作模式的創(chuàng)新，力求培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，達(dá)到校企合作可持續(xù)發(fā)展的目的。

合作創(chuàng)新層次的特點(diǎn)：“校企合作創(chuàng)新”。

(二)橫向模式拓展

1隨意教育培養(yǎng)模式向訂單教育模式發(fā)展。以往的校企合作隨意性較大、計(jì)劃性不強(qiáng)，往往是零敲碎打的模式，它已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。訂單教育模式是由學(xué)校與企業(yè)簽訂“定單教育協(xié)議書(shū)”，企業(yè)對(duì)學(xué)校提出培養(yǎng)要求，校企雙方共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施訂單教育并提供師資力量，企業(yè)為訂單教育提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備、技術(shù)資料及必要的資金支持，培訓(xùn)完成后企業(yè)安排接受訂單教育的學(xué)生就業(yè)。

2分散培養(yǎng)模式向集中培養(yǎng)模式發(fā)展，以往的校企合作主要是在學(xué)校或者企業(yè)內(nèi)，以企業(yè)個(gè)人為單位的較分散的合作培養(yǎng)人才。集中培訓(xùn)模式是指通過(guò)校企合作，分期分批地在合作學(xué)校或企業(yè)內(nèi)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，有針對(duì)性的解決企業(yè)員工在生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，使企業(yè)員工的知識(shí)不斷得以更新、技能不斷得以提高。

3零星委托培養(yǎng)模式向計(jì)劃委托培訓(xùn)模式發(fā)展。以往的校企合作僅僅從企業(yè)現(xiàn)有的人力資源需求出發(fā)，既沒(méi)有考慮企業(yè)對(duì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，也沒(méi)有考慮到企業(yè)發(fā)展所需要的人才儲(chǔ)備。企業(yè)要發(fā)展壯大必須要有前瞻性的戰(zhàn)略思維，有目的有計(jì)劃地儲(chǔ)備企業(yè)人才。計(jì)劃委托培訓(xùn)模式是指企業(yè)派遣員工到合作學(xué)校學(xué)習(xí)，接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育與培訓(xùn)。通過(guò)企業(yè)向?qū)W校委派員工定向培養(yǎng)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才戰(zhàn)略的升級(jí)。

4資源獨(dú)享培養(yǎng)模式向資源共事培養(yǎng)模式發(fā)展。以往的校企合作從企業(yè)人力資源需求的角度考慮多、從校企雙方資源共享的角度考慮少，校企雙方的資源都是各自獨(dú)享的。資源共享模式是由學(xué)校和企業(yè)共同提供教學(xué)資源，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)

的同時(shí)，為學(xué)生提供生產(chǎn)陸實(shí)訓(xùn)崗位。這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使培訓(xùn)兼具教學(xué)和生產(chǎn)的功能，大大提高了資源利用率。

5企業(yè)內(nèi)訓(xùn)培養(yǎng)模式向校企共訓(xùn)培養(yǎng)模式發(fā)展。以往的校企合作僅僅是學(xué)校提供師資到企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排下對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，這種模式?jīng)]有對(duì)企業(yè)自身的培訓(xùn)力量加以利用，也沒(méi)有充分發(fā)揮校企雙方師資各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，校企共訓(xùn)模式是將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)校，企業(yè)提供培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)員工和學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)校的課程設(shè)置緊跟企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展要求。

校企合作成功與否很大程度上依賴于合作模式的選擇，成功的校企合作模式所起到的基本功能，就是使校企雙方牢牢捆綁在一起而成為利益共同體。為了深化校企合作制度，校企雙方應(yīng)根據(jù)各自情況選擇合適的合作模式，只有這樣，才能達(dá)到校企合作的最佳效果。

三、深化校企合作制度關(guān)鍵點(diǎn)

(一)合作要以雙方需求為動(dòng)力

校企雙方互為需求方，互為供給方。供求一致、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是學(xué)校與企業(yè)合作的動(dòng)力。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校不能盲目應(yīng)求。校企合作的動(dòng)機(jī)、過(guò)程、成果都應(yīng)該和必須體現(xiàn)企業(yè)的需求，但這并不意味著企業(yè)缺什么人才，學(xué)校就要辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才。而是高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要學(xué)府，應(yīng)充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展高技術(shù)、高層次的校企合作，集中力量辦國(guó)家最重視、企業(yè)最緊缺、學(xué)生就業(yè)最有發(fā)展前景的專業(yè)，使校企合作逐漸向高層次人才、緊缺人才、創(chuàng)新型人才、知識(shí)型人才和智能型人才轉(zhuǎn)變。

(二)合作要以法規(guī)為保障

校企合作的健康發(fā)展，不能單單憑借學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的熱情，更不能憑借上級(jí)組織的行政指令和安排進(jìn)行。完善的法律法規(guī)是校企合作得以健康發(fā)展的前提，一是要完善相關(guān)基礎(chǔ)類(lèi)法規(guī)文件，二是要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，三是通過(guò)校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題，如建立校企合作委員會(huì)等。通過(guò)扶持和引導(dǎo)，構(gòu)建校企合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，明確學(xué)校、企業(yè)在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)以及政府在促進(jìn)校企合作中的工作職責(zé)，才是校企合作健康發(fā)展的根本保障。

(三)合作要以雙贏為目標(biāo)

校企關(guān)系的根本是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。企業(yè)要發(fā)展，需要學(xué)校為其輸送合格的技能人才、提升在崗員工的技能，學(xué)校發(fā)展也需要通過(guò)與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的人才，企業(yè)和學(xué)校雙方各有所圖又各得其所。校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏就要達(dá)到既幫助企業(yè)培養(yǎng)人才、提高經(jīng)濟(jì)效益，又為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)、拓寬就業(yè)渠道的目的，建立并完善學(xué)校與企業(yè)之間的利益共享關(guān)系，形成一榮俱榮的利益共同體。

四、深化校企合作制度發(fā)展途徑

(一)處理好學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系

學(xué)校是理論教學(xué)基地，企業(yè)是實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校和企業(yè)是校企合作教育的兩個(gè)基本要素，前者是后者的理論前提，后者是前者的必然實(shí)踐。學(xué)校主要表現(xiàn)是承擔(dān)理論基礎(chǔ)教育任務(wù)，為在企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，企業(yè)主要表現(xiàn)是承擔(dān)為校企合作提供人力、物力和財(cái)力保證以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的保證。兩者都是校企合作的組織實(shí)施者和考核評(píng)價(jià)者，都占據(jù)著重要的地位和作用，因此，應(yīng)該樹(shù)立正確的校企合作觀，既要轉(zhuǎn)變重校內(nèi)教育，輕校外實(shí)習(xí)的做法，又要防止校外實(shí)習(xí)過(guò)多，校內(nèi)教育作用淡化的現(xiàn)象，做到校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐并重。

(二)進(jìn)一步完善各類(lèi)校企合作政策

為了確保校企合作的健康持續(xù)的發(fā)展，應(yīng)盡快把政府對(duì)校企合作的倡導(dǎo)和支持落實(shí)到具體政策和措施上，對(duì)積極開(kāi)展校企合作的高校提供政策、資金等方面的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)建立合理的企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制，給予積極參與校企合作的企業(yè)以稅費(fèi)的減免，支持企業(yè)積極參與校企合作，幫助企業(yè)與學(xué)校建立起良好的合作關(guān)系，并通過(guò)法規(guī)調(diào)節(jié)以形成保障體系，使企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系形成良性循環(huán)。

(三)充分發(fā)揮政府組織協(xié)調(diào)功能

從合作機(jī)制上看，目前我國(guó)尚無(wú)完善的確保校企合作的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。由于學(xué)校和企業(yè)隸屬關(guān)系和任務(wù)目標(biāo)的不同。僅靠自身或各自的主管部門(mén)來(lái)協(xié)調(diào)雙方的利益和合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是難以實(shí)現(xiàn)的，政府應(yīng)充當(dāng)起校企合作的推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，努力創(chuàng)建校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的機(jī)制，加強(qiáng)校企合作的規(guī)范管理，使所有參與校企合作的相關(guān)機(jī)構(gòu)都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)，推進(jìn)校企合作持續(xù)健康發(fā)展。

(四)加大校企合作項(xiàng)目研發(fā)力度

在校企業(yè)合作中，合作項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)是教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的橋梁，是高校進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的根本保證，高校的科研不同于企業(yè)的地方在于，高校主要在技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)擴(kuò)散等環(huán)節(jié)具備優(yōu)勢(shì)，目前，我國(guó)企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性不高，內(nèi)在動(dòng)力不足，在這種情況下，高校就應(yīng)把項(xiàng)目研發(fā)作為深化校企合作發(fā)展的核心內(nèi)容，圍繞能明顯幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)企業(yè)增效的項(xiàng)目來(lái)選題，以項(xiàng)目為紐帶，架起合作橋梁，以項(xiàng)目為紐帶，帶動(dòng)研發(fā)工作，切實(shí)做好科研和生產(chǎn)的接口工作，從根本上調(diào)動(dòng)起企業(yè)的積極性。

(五)發(fā)展校企合作服務(wù)支持體系

校企之間信息流通不暢，信息無(wú)法共享導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法及時(shí)獲得企業(yè)的需求信息是阻礙校企合作進(jìn)一步發(fā)展的另一原因，校企合作信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立可以有效的解決這一問(wèn)題，它可以加快校企之間信息的流通速度，擴(kuò)大信息的覆蓋范圍，為學(xué)校與企業(yè)之間開(kāi)展各種方式的人才培養(yǎng)、科研合作活動(dòng)提供信息共享。同時(shí)，還需進(jìn)一步完善科學(xué)的評(píng)估與反饋體系。通過(guò)跟蹤調(diào)查、對(duì)企業(yè)回訪等形式，對(duì)每一個(gè)合作項(xiàng)目的進(jìn)展與效果進(jìn)行定期的科學(xué)評(píng)估與反饋，增強(qiáng)學(xué)校在校企合作中的服務(wù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

[責(zé)任編輯：王紅軍]