吳肇姬

在日常交往中,聽居于非常重要的地位。善于傾聽是一種終身受益的好習(xí)慣。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要傾聽,學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高需要交流。學(xué)生在交流中吸取自己沒有的知識(shí),在思考問題中鍛煉自己的思維,而問題的思考源于傾聽,傾聽將伴隨著每一位學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此,傾聽是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力所必需的。

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g等因素往往表現(xiàn)為坐不住,聽不進(jìn),注意力不集中。一幅最簡單的主題圖出示后,教師問學(xué)生:“你看見了什么?”這時(shí)會(huì)聽到不少重復(fù)的回答;讓同桌進(jìn)行交流,很多時(shí)候是兩個(gè)人各管各說,根本聽不出同桌講話的對錯(cuò)。一年級(jí)是特殊的年級(jí),剛?cè)雽W(xué)的孩子還認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字,不理解題目的意思,每道題目都是在教師的讀題下完成的,這樣就更要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢?

一、示范:教師的傾聽讓學(xué)生勇于表達(dá)

日本著名的教育學(xué)者佐藤學(xué)說:“想讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,教師首先要懂得傾聽學(xué)生,除此之外,別無他法。”不少教師對學(xué)生所傳達(dá)的信息漫不經(jīng)心,麻木不仁。當(dāng)學(xué)生不聽講時(shí),大多數(shù)教師會(huì)責(zé)備學(xué)生的聽講態(tài)度,而極少反省自己的說話方式、傾聽方式或課堂設(shè)計(jì)。一個(gè)很常見的現(xiàn)象,如果這位學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容不是教師想要的結(jié)果,教師會(huì)不加任何引導(dǎo)和評價(jià),然后說一句“請坐,有沒有其他想法”。這樣的做法會(huì)嚴(yán)重打擊發(fā)言學(xué)生的積極性。佐藤學(xué)這樣形容教師的傾聽:傾聽學(xué)生的發(fā)言,如果打一形象比喻的話,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對,你說什么,他的心情也是愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確接住的話,學(xué)生后來就會(huì)奮起投出更好的球。這樣投球般的快感,應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)?？磥斫處煹膬A聽和正確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生更加勇于表達(dá)。

二、復(fù)述:習(xí)慣的培養(yǎng)從有限的強(qiáng)迫開始

一年級(jí)孩子在課堂上堅(jiān)持聽講的時(shí)間有的是十幾分鐘,有的只能堅(jiān)持幾分鐘,那么培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力就需要從有限的強(qiáng)迫開始。課堂中最平常的方式如學(xué)生回答問題前先提示:“仔細(xì)聽,等會(huì)讓你們來說說他說得怎樣?”或者學(xué)生回答完問:“你聽明白了嗎?”“誰能來再說一遍?”學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的有意強(qiáng)迫中慢慢學(xué)會(huì)傾聽。

在平時(shí)的教學(xué)中,我還會(huì)特意加入這樣的聽說訓(xùn)練,如我說“我是某某學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生”,讓孩子重復(fù),或者我說“我愛我們的老師”,讓學(xué)生注意聽有幾個(gè)字;學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法后,我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練:“小朋友乘電梯,小明說‘我家在3樓,小紅說‘我家在小明家樓上的樓上,問小紅家在幾樓?”教學(xué)十幾時(shí),讓學(xué)生聽說“1個(gè)十,5個(gè)一組成幾?”學(xué)習(xí)連加之后讓孩子聽“小明排在隊(duì)伍里,前面有5人,后面有3人,這隊(duì)伍有幾人?”……通過這樣的聽說訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)孩子們提煉信息、復(fù)述信息的能力漸漸變強(qiáng)了。

用對口令的形式和孩子形成約定也有一定的效果,如“誰的眼睛看黑板”——“我的眼睛看黑板”“誰的耳朵聽老師”——“我的耳朵聽老師”。有些孩子在聽到同伴整齊的聲音后會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的行為。孩子畢竟是孩子,教師需要不斷地變換教學(xué)方法,迫使孩子把放飛的心收回,而傾聽的習(xí)慣也就從這里開始了。

三、解釋:傾聽的質(zhì)量在解釋中提高

學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師不要盲目主觀地進(jìn)行糾錯(cuò),而應(yīng)該在傾聽學(xué)生解釋其思路后,進(jìn)行針對性的輔導(dǎo), 只有“對癥下藥”,才能事半功倍。如在教學(xué)8+()=13時(shí),當(dāng)我問學(xué)生“你的方法是什么”后,有幾個(gè)孩子不由得說出“用減法”,有一生這樣回答:“應(yīng)該是5,我的方法是8-5=3,所以8+5=13?！蔽也宦堵暽?把問題拋給其他學(xué)生,讓他們來說說這樣的方法可以嗎。在討論中,孩子的錯(cuò)誤得到了糾正。

學(xué)生是智慧的,在探究知識(shí)的過程中,出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是千奇百怪的,關(guān)鍵是教師要傾聽他的解釋,找準(zhǔn)錯(cuò)誤根源,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)且有針對性的引導(dǎo),這樣才能對癥下藥。

四、評議:傾聽的積極性在鼓勵(lì)中堅(jiān)持

很多孩子在聽到教師的問題后只管自己舉手,根本不去注意聽其他小朋友的發(fā)言,這時(shí)就需要教師正確地加以引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生眼睛看著發(fā)言的孩子,或做一個(gè)側(cè)著耳朵聽的動(dòng)作,也可以在一個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,追問一句:“誰聽懂了他的意思?”對能舉手講明白的孩子要大力表揚(yáng):“老師真喜歡你,你是全班最會(huì)聽的小朋友,你的知識(shí)肯定會(huì)越來越豐富?！苯?jīng)過表揚(yáng),或許這孩子以后每次同學(xué)發(fā)言時(shí)都會(huì)聽得特別認(rèn)真。如教學(xué)《8、7、6加幾》一課,我出示了8+8=?一題,一般學(xué)生的思路都是湊十法,有位學(xué)生這樣回答:“我的方法是想5+5=10,8和5相差3,3+3=6?！碑?dāng)時(shí)這位學(xué)生回答的聲音并不響亮,我都聽得有點(diǎn)困難,沒想到好幾雙小手舉了起來,興奮地說:“老師,我聽懂了,我來說他的意思?！笨吹竭@樣的情景,我的心里一陣欣慰。

所以,在傾聽能力的培養(yǎng)中,教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng),讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了,說明你很會(huì)聽啊!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了,你的聽力可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙!”一句贊揚(yáng),一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力氣,卻能收到明顯的教育效果。教師長期堅(jiān)持從正面評價(jià)、激勵(lì),學(xué)生就能在鼓勵(lì)聲中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

五、啟發(fā):傾聽的能力在享受中慢慢形成

很多孩子不喜歡數(shù)學(xué)是覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味,沒有語文課生動(dòng)有趣。要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,就讓他們在課堂上享受數(shù)學(xué)的樂趣,在享受中慢慢形成傾聽的習(xí)慣。數(shù)學(xué)剛開始的授課內(nèi)容是數(shù)字的認(rèn)識(shí),這對于有一定學(xué)前教育的孩子來說都已經(jīng)知道,那怎樣讓孩子在學(xué)枯燥的數(shù)字時(shí)也喜歡聽呢?

面對這樣的情況,可以通過看錄像、聽錄音、看投影等手段,利用聲音、形象、色彩來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等淺層感知,以激發(fā)起興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生看、聽。

除此之外,教師不妨編幾個(gè)小故事,和孩子說說從古至今數(shù)字的演變過程,讓學(xué)生在故事中了解數(shù)字。又如,在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)時(shí),我這樣導(dǎo)入:數(shù)字王國里的數(shù)字在1的帶領(lǐng)下來到河邊散步,他們很高興地喊著:1、2、3、4、5。忽然,從草叢中傳來哭聲:“嗚嗚!你們怎么把我忘了?！鳖I(lǐng)頭的1檢查了一遍隊(duì)伍,沒忘啊,都帶出來了。這時(shí)一個(gè)圓圓的東西滾了出來,一滾滾到最前面,說:“我應(yīng)該排在最前面,我才是老大?！苯處熥寣W(xué)生說說到底誰是老大排前面呢?雖然是很簡單的知識(shí)點(diǎn),換個(gè)孩子喜歡聽的方式,他們就會(huì)聽得特別有味,發(fā)言也特別積極。

再如枯燥的練習(xí)課,可以用上搶紅旗等方式,通過小組競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;也可以做幾張幻燈片,插幾個(gè)孩子喜歡的卡通人物,教師引導(dǎo)道:“某某給大家出題,看你會(huì)不會(huì)被難倒?！边@樣比單純在書本上做練習(xí)效果要好很多。

總之,讓一年級(jí)孩子學(xué)會(huì)傾聽,首先得讓他們喜歡聽,一味地用強(qiáng)迫的手段讓他們聽,效果不會(huì)好。教師需要花精力設(shè)計(jì)吸引孩子注意力的課堂,讓孩子在輕松愉快中吸收知識(shí),傾聽的能力也會(huì)在享受中慢慢形成。

(浙江省寧波市江東第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 315000)