雷素君

經(jīng)過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)低段語文寫話教學(xué)及學(xué)生寫話水平存在這樣的問題:

1.教師對寫話教學(xué)不夠重視。雖然新課標(biāo)中對寫話教學(xué)作了明確要求,但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué),對寫話教學(xué)缺乏有效的方法指導(dǎo)。

2.學(xué)生寫話水平不高。在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、語句不通等現(xiàn)象。用詞語寫句子,學(xué)生習(xí)慣用最簡短的話來回答問題,如“氣球——我有一個氣球。”一個詞多次出現(xiàn)在造句練習(xí)中,學(xué)生喜歡重復(fù)之前的造句,沒有創(chuàng)意。

對上述問題,僅僅一味地要學(xué)生寫具體是不可能的。筆者認(rèn)為低段語文在平時的教學(xué)中,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中感悟其中的情感,再現(xiàn)活動情境,體驗其中的情趣,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫是提高寫話水平的一種好方法。

仿寫,就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,進行作文的一種訓(xùn)練方法。在低段的寫話教學(xué)中,筆者經(jīng)過實踐,探索出以下兩種仿寫方式:

一、閱讀式仿寫教學(xué)方式

閱讀式仿寫教學(xué)方式是指在閱讀和寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律,按照系統(tǒng)、有效教學(xué)的原則,建構(gòu)起來的有利于讀寫溝通、從讀學(xué)寫、讀寫互促的具有操作性、引領(lǐng)性的教學(xué)基本框架或結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)方式。簡單地說,就是在閱讀中體驗,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1.閱讀式仿寫的類型

(1)感悟課文練習(xí)仿寫

仿寫應(yīng)以范文為基礎(chǔ),為學(xué)生拓開寫話的思路,這樣能使學(xué)生觸類旁通。如在教學(xué)人教版第三冊《秋天的圖畫》一文后,我讓學(xué)生找出描寫季節(jié)的語段先讀一讀,再讓孩子仿寫其他季節(jié)。孩子們因為有章可循,在他們的筆下四季就有了鮮活的色彩。如葉子諾小朋友是這樣描寫春天的:

春天來啦,春天來啦,山野就是美麗的圖畫。小溪彈起優(yōu)美的樂曲,桃花露出快樂的笑容,柳樹梳起長長的辮子,小草穿上碧綠的衣裳。誰使春天這樣美麗?瞧!藍(lán)天上嘰嘰喳喳的小鳥好像在說——是漂亮的春姑娘畫出了美麗的春天。

(2)閱讀童話練習(xí)仿寫

“放飛想象的翅膀,以童話引路,讓天生的童話作家寫童話”是我的教學(xué)理念。所謂“童話”,從字面上來看就是“兒童的話”,它是作家揣摩兒童心理、模擬兒童語言而創(chuàng)作的文學(xué)作品。其實兒童才是真正的“天生的童話作家”。對于低段的小朋友我就讓他們從閱讀童話開始。在教師的引領(lǐng)之下,大自然五彩繽紛的畫面,觸發(fā)了他們的靈感。如:在閱讀完童話《狐貍和葡萄》故事后,我讓學(xué)生對童話內(nèi)容進行改編、創(chuàng)作,孫子康小朋友這樣寫道:

……半路上,小狐貍看見了一個葡萄園,晶瑩剔透的葡萄一串串地掛在綠葉下,饞得小狐貍直流口水!小狐貍不停地嚷著:“我要吃葡萄!我要吃葡萄嘛!”狐貍媽媽跳了好幾下也沒夠著。

“這葡萄是酸的!咱們別吃了?！焙倠寢屨f。小狐貍說:“不嘛!不嘛!我就要吃!”小狐貍想了想,又說:“媽媽,我站在你肩上試試看?！毙『傉驹趮寢尩募缟弦簧焓?摘了個正著,趕緊把一顆葡萄往嘴里一塞:“嗯,甜甜的,真好吃!”

這時小狐貍奇怪地問媽媽:“媽媽,這么好吃的葡萄,你怎么說是酸的呢?”狐貍媽媽臉紅了。

如此這般精心設(shè)計,再加上長期的訓(xùn)練,孩子們的寫話能力定會大大提高。

2.閱讀式仿寫的策略

(1)將經(jīng)典文本作為仿寫“藍(lán)本”

結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生感知、積累、生成、掌握一些精要有用、最基本的寫作知識和方法技巧。這種課型的基本框架是:

a.精擇“藍(lán)本”。精選在寫法等方面具有借鑒價值的典型范例。

b.品讀揣摩。精研典型文本,認(rèn)真揣摩其觀察、寫法、語言等方面的特色。

c.仿說發(fā)散。學(xué)生抓住重點,嘗試仿說;教師適時點撥,下水示范。

d.個性仿寫。學(xué)生進行獨立仿寫實踐,強調(diào)做到有仿有創(chuàng)。

(2)將典型文本作為習(xí)作資源

即努力拓展典型文本可開發(fā)、可利用、可創(chuàng)造空間,通過續(xù)寫、擴寫等練筆形式,讓閱讀教學(xué)與寫話教學(xué)融為一體。

二、體驗式仿寫教學(xué)方式

體驗式仿寫教學(xué)方式是指在教學(xué)活動作文時以體驗生活為側(cè)重點,以各種親身經(jīng)歷的活動為基礎(chǔ),認(rèn)識、探索和發(fā)現(xiàn)生活,在此基礎(chǔ)上記錄和表現(xiàn)生活的一種教學(xué)方式。

1.體驗式仿寫的形式

(1)游戲活動仿寫。這類活動是教材安排,學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,它具有主動性、隨意性、經(jīng)常性的特點,如“袋鼠跳”“兩人三足”等游戲活動。在這些健康、自然的常規(guī)化活動中,讓學(xué)生觀察,感受和記錄,這種活動可成為大容量的作文活動素材。

在教學(xué)二年級下冊《精彩的馬戲》一文后,我利用活動課組織學(xué)生進行了“袋鼠跳”的游戲,讓學(xué)生有意識地仿照范文要求做到“寫游戲活動時要注意觀察動作及觀眾的反應(yīng)”。其中繆欣蕓小朋友是這樣寫的:

……游戲開始了。首先上場的是邱煒,他好像穿上了蛇皮裙,真滑稽。他蹦啊蹦,真像一只袋鼠,快到終點時,眼看就要摔跤了,他卻扭起了屁股,扭啊扭,居然沒有摔倒,惹得大家哈哈大笑。

啊,總算輪到我了,我趕緊穿上了蛇皮袋,雙手抓緊袋口,輕松地一跳,就把同學(xué)甩得老遠(yuǎn)。我洋洋得意,可是,正當(dāng)我暗暗自喜的時候,一不小心,“嘣”,栽了個大跟頭,我趕緊爬起來,一看,剛好到終點。“還好栽個跟頭,比跳要快得多?！蔽颐ぬ鄣钠ü?自言自語……

(2)專題性活動仿寫。教學(xué)實踐中,我嘗試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種專題仿寫活動,有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。在走向社會的體驗活動中,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而增加此類習(xí)作的深度和廣度。如教學(xué)第三冊《語文園地一》中的習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)”時,龍游正在籌辦“龍舟邀請賽”活動。我借此機會開展了“誰不說咱家鄉(xiāng)好”“我做家鄉(xiāng)代言人”等活動,讓學(xué)生說說、寫寫自己的家鄉(xiāng)。通過活動,學(xué)生在了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的同時,提高了寫話能力。

(3)創(chuàng)造性活動仿寫。體驗式作文要體現(xiàn)出學(xué)生的個性,讓學(xué)生的思維閃爍出智慧的創(chuàng)造光芒,因此,創(chuàng)造性活動的設(shè)計是寫作教學(xué)的又一任務(wù)。如在教學(xué)完二年級下冊第13課《動手做做看》后,我組織學(xué)生開展了一次“扔雞蛋”比賽活動,要求將雞蛋從二層樓扔下但不破,并仿照課文將“你怎么想、怎么實驗、怎么扔、有什么疑問”等記錄下來。這些活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。它們作為體驗型作文的素材,賦予了寫作新創(chuàng)意。

2.體驗式仿寫的策略

(1)在體驗生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

葉圣陶先生說:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不息?！币蚨覀円寣W(xué)生通過觀察去感受生活。例如從引導(dǎo)學(xué)生積極體驗家務(wù)勞動入手,有意識地列出一些“菜單”,讓學(xué)生在父母的幫助下完成自己的杰作,如煮茶葉蛋、做水果拼盤等等,從而豐富學(xué)生的情感體驗,挖掘?qū)懽鞯乃夭摹?/p>

(2)珍視學(xué)生獨特的體驗和感受

實際教學(xué)中,體驗式仿寫應(yīng)滲透寫作知識和寫法指導(dǎo),同時教師在指導(dǎo)的過程中要珍視學(xué)生獨特的體驗和感受,鼓勵學(xué)生嘗試運用課內(nèi)外積累的好詞佳句,練習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。用有效的語言促使學(xué)生再現(xiàn)生活感受和情景,引領(lǐng)學(xué)生寫出獨特的經(jīng)歷和大膽的想象。

那么仿寫會不會產(chǎn)生千篇一律的后果呢?

教育家研究認(rèn)為:學(xué)生寫作發(fā)展的一般進程從大同小異到小同大異,再到百花齊放。人們學(xué)習(xí)任何東西都有一個從模仿到獨立創(chuàng)造的發(fā)展階段,模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以我們也要求在模仿的同時講求創(chuàng)新,這樣才不會局限于仿寫的框框,產(chǎn)生千篇一律的現(xiàn)象,從而在仿寫練習(xí)中真正提高寫作水平。

做到仿寫中創(chuàng)新,就應(yīng)該要求學(xué)生把握好以下兩點:

①取其意,敘自己的事

可取他人的意趣,表達(dá)自己的心聲,但必須以自己的生活經(jīng)歷、情感體驗為依托,才能給人以真實、親切、自然之感。

②模其思,寫自己的話

教師鼓勵學(xué)生在選材、布局、表達(dá)等方面可以模仿他人的構(gòu)思,但同時也一定要懂得:借他人的創(chuàng)意,必須說自己的話,表自己的意。

仿寫是一種很有效的寫作教學(xué)手段,而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。它不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作,而且可以擴展學(xué)生的知識面,提高習(xí)作的興趣,甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解。只有正確認(rèn)識它的作用和地位,恰當(dāng)?shù)厥褂梅聦戇@一手段,才能有效地提高學(xué)生的寫話水平。

(浙江省龍游縣教育局教研室324400)