劉道龍

隨著課程改革的不斷深入,從2007年起中考模式已被新的學(xué)業(yè)考試所取代。教師必須改變教學(xué)思想,調(diào)整復(fù)習(xí)思路,研討基于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的行之有效的中考復(fù)習(xí)新策略、新方法,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

一.用好書(shū)本、狠抓雙基,突出復(fù)習(xí)“重點(diǎn)”

思想品德實(shí)行閉卷考試后,很多人錯(cuò)誤的認(rèn)為現(xiàn)在又恢復(fù)過(guò)去“死記硬背”的模式上去了,只要把知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)就能考好。事實(shí)并非如此。因此,在學(xué)業(yè)考試的新形式下,針對(duì)新教材知識(shí)分散的特點(diǎn),依據(jù)課標(biāo)和中考說(shuō)明,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和整合,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)機(jī)構(gòu)的自我構(gòu)建,重視相似或相近等混淆知識(shí)聯(lián)系和區(qū)別的梳理。通過(guò)舉一反三,做到點(diǎn)、線、面相結(jié)合,構(gòu)建新的知識(shí)體系。

同時(shí)根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的考查特點(diǎn),對(duì)這些雙基的落實(shí),決不能是純知識(shí)的機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單累計(jì),而是要對(duì)社會(huì)實(shí)際生活實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用分析。因此,教師要善于將主干知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活話題相聯(lián)系。加強(qiáng)信息的處理,使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí),以提高學(xué)生掌握雙基的能力。

二.專題分析,目標(biāo)并進(jìn),找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切入點(diǎn)

現(xiàn)行考試命題已由原來(lái)的知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁鉃橹?并不斷趨向開(kāi)放的知識(shí)、能力、情感并舉。新課程這種重情感考查,全面考核教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn),要求教師在復(fù)習(xí)中關(guān)注人文精神,注重知識(shí)、能力、情感和價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一。那么如何找準(zhǔn)復(fù)習(xí)“切入點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)并進(jìn),自然成為亟待解決的復(fù)習(xí)新問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō),在復(fù)習(xí)落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上,要進(jìn)行較為綜合的專題復(fù)習(xí)。這類專題分為二種:一是書(shū)本知識(shí)點(diǎn)整合的專題復(fù)習(xí);二是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面的進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。中考試題中的大部分背景材料都取決于時(shí)政熱點(diǎn),因此教師要及時(shí)收集和選擇有價(jià)值的熱點(diǎn)背景材料,重視時(shí)政復(fù)習(xí)和教材知識(shí)的整合,養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣,并以此為切入點(diǎn)加強(qiáng)過(guò)程、方法、情感和價(jià)值觀的考查。每講一個(gè)專題,就進(jìn)行多角度、多形式的適量練習(xí)。在練習(xí)中滲透解題要領(lǐng),總結(jié)解題方法。

三.總結(jié)方法,全面提升,突破復(fù)習(xí)“難點(diǎn)”

復(fù)習(xí)的最后階段,是搞好中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。要全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,不僅要回歸基礎(chǔ)復(fù)習(xí),還要注重查漏補(bǔ)缺,更重要的是強(qiáng)調(diào)解題方法的總結(jié)和積累,力求做一道題總結(jié)一種方法。同時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行考前模擬測(cè)試,找規(guī)律、理思路,變習(xí)題訓(xùn)練為思維訓(xùn)練,從而培養(yǎng)各種能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法和解題方法,這是復(fù)習(xí)的重要任務(wù)和難點(diǎn)所在。具體方法:首先,學(xué)生做題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料,注重對(duì)材料的挖掘,找出材料所提供的信息;其次,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,大膽突出見(jiàn)解,多角度回答問(wèn)題;再次,教師歸納總結(jié)時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題中找方法,明確答題制定的依據(jù)。

通過(guò)對(duì)典型而有代表性的綜合習(xí)題的巧練,就能從中找出規(guī)律性,原理性,基礎(chǔ)性的東西。同時(shí)教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露的問(wèn)題進(jìn)行歸類,然后對(duì)癥下藥,指出典型錯(cuò)誤讓學(xué)生自己更正。長(zhǎng)此下去就能提高學(xué)生解題能力,從而提高復(fù)習(xí)效果。

(作者聯(lián)通:435209湖北省陽(yáng)新縣龍港彭?xiàng)顚W(xué)校)