黃志華

在當(dāng)前進行的我國學(xué)校教育改革中,中小學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。而音樂教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它對學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的行成,有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口,是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高、培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀合格建設(shè)人才的切實有效措施。作為音樂教育,育人是目的,審美是核心;學(xué)生是主人,樂學(xué)是動力;重要是過程,參與是手段。它通過對審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),通過構(gòu)建人的審美心靈結(jié)構(gòu)達到人的心靈陶冶和人格塑造。而音樂教學(xué)中含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的 。此外,音樂教材中還有教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)、樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)、尊敬師長、相互友愛等內(nèi)容,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

一.從備課入手,挖掘教材中的德育因素

教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立德育意識,以教材為內(nèi)容,以課堂為陣地,認真研究教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。教材內(nèi)容應(yīng)是豐富的、鮮活的,選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)形式,由淺入深地拓寬音樂教學(xué)的空間,不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,同時溶入德育內(nèi)容。有些教材具有明顯的思想教育目的,屬顯性教材。 如:《祖國頌》、《黃河大合唱》、《走進新時代》等。還有一些教材,如:《京劇大師—梅蘭芳》、《金獅狂舞》等,被人們稱為隱形教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。

二.充分發(fā)揮音樂教育的審美功能

貝內(nèi)特-雷默在《音樂教育的哲學(xué)》中指出:“審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用”。由此可見,音樂的審美功能應(yīng)放在其育人功能的首要位置。作為美育手段之一的音樂教育,它對陶冶情操、品行修養(yǎng),樹立正確的審美觀起到獨到的作用,教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象,誘導(dǎo)學(xué)生進入歌(樂)曲意境,抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。如:在欣賞及演唱《國歌》時,除了要讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中號角式的呼喊,再三強調(diào)“前進”,后半拍起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點,即準確表現(xiàn)了歌曲,又激起學(xué)生對祖國無比熱愛之情,進而樹立時代責(zé)任感。同學(xué)們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯,可謂是情不自禁,寓理于情、情理交融。在生動的情感體驗中,受到藝術(shù)的感染、熏陶和教育。因此,在音樂教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在心曠神怡的自然美和藝術(shù)美中陶冶情操,培養(yǎng)純潔的情感和崇高的精神,使音樂起到凈化心靈,愉悅身心的作用。

三.發(fā)揮音樂教育的學(xué)科功能,寓德育于課型之中

音樂教育在注重美、情、趣的培養(yǎng)的同時,它作為教育體系中的一門課程,必須還要發(fā)揮其學(xué)科功能,寓德育于課型之中。音樂課本中唱歌教學(xué)所選的內(nèi)容豐富,題材廣泛,演唱風(fēng)格多樣,歌曲優(yōu)美的旋律與生動活潑的語言,學(xué)生愛聽愛唱,教育內(nèi)容最容易被理解和接受。如:《懂你》等歌曲,學(xué)生在欣賞歌曲的同時,也懂得了把目光和歌聲投向自己的母親,樸實無華的旋律,表達對母親的真摯情感,帶著我們打開緊閉的心扉,訴說重歸母親溫暖懷抱的熱望。整個教學(xué)的過程,就是通過歌曲的藝術(shù)形象對學(xué)生進行思想教育情操陶冶的過程。在進行樂理、視唱、練耳教學(xué)時,要注意在傳授知識,培養(yǎng)技能的同時,加強對審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語言及表現(xiàn)情感的過程中,激發(fā)音樂的興趣,陶冶學(xué)生的情操。

四.利用教學(xué)手段,將德育寓于形式之中

在音樂教學(xué)中結(jié)合音樂教材講音樂故事,將古今中外音樂家傳記,名人與音樂,趣聞軼事,作品珍聞,以課件的形式展示給學(xué)生,或講給學(xué)生聽,或讓學(xué)生講,在學(xué)生幼小的心靈中留下深刻的印象,產(chǎn)生不可估量的影響。如:《京劇大師—梅蘭芳》讓學(xué)生收集梅蘭芳的事跡再講給同學(xué)們聽,老師用課件播放京劇及梅蘭芳事跡畫面,并讓學(xué)生學(xué)做蘭花指和走臺步等。不僅使學(xué)生感到愉快的音樂氣氛,而且還從做中受到啟迪,把教學(xué)活躍起來。它通過形體動作表現(xiàn)音樂,加深了對京劇作品的理解,從而使學(xué)生熱愛我國的國粹——京劇。

總之,我們要清楚音樂教育目的不是把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家,而是利用音樂所特有形式、手段,把學(xué)生培養(yǎng)成高尚、完美、追求真善美的人,這也是德育教育所要達到的。我們要在音樂教學(xué)的時候,充分挖掘教材中所寓含的德育因素,通過形式多樣的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度,不僅要讓學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)音樂的能力,通過教材中所寓含的弘揚愛國主義精神、民族精神等,陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),最終達到音樂教育的社會目的。

(作者聯(lián)通:272402山東省濟寧市加祥縣馬村鎮(zhèn)中學(xué))