黃漢毅

學(xué)校教育的最基本單位就是班級,班級管理的好壞將直接影響學(xué)校教育質(zhì)量的好壞,影響教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),及學(xué)生德、智、體、美、勞的養(yǎng)成和發(fā)展,因此班級的管理至關(guān)重要。我認(rèn)為管好一個班應(yīng)做好以下幾個環(huán)節(jié)。

一.組建強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的,而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為核心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說,班委會和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂,此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用,他們是班級各項(xiàng)活動的組織者和倡導(dǎo)者,班級的好壞與他們的工作密不可分。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出、愿為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會、團(tuán)支部組成后,加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們,使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提,不能光使用不培養(yǎng),教育是培養(yǎng)的繼續(xù),不能光使用不教育。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,大膽地使用他們,不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級工作的新路子,對工作中的不足要及時指出,對工作中的困難要予以鼓勵,對工作中的成績要給以表揚(yáng)和獎勵。同時,對表現(xiàn)突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向?qū)W生會、校團(tuán)委推薦,讓他們發(fā)展自己的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評,正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生,要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉班主任,二者之間就能相互尊重、相互信任。如此,也就能為班級各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ),若本班與其他班級之間有矛盾時,班主任要妥善處理好,化消極因素為積極因素。遇到問題先調(diào)查后結(jié)論。做學(xué)生的思想工作要以正面教育為主,以自我教育為主,決不能包辦代替、空洞說教。從學(xué)生內(nèi)部選擇各方面的典型,以激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生,教育學(xué)生。樹立、培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)典型,大力在學(xué)生中加強(qiáng)宣傳、鼓動,號召學(xué)生學(xué)習(xí)。

二.吸取經(jīng)驗(yàn),敢于創(chuàng)新

教育有法,法無定法。作為班主任,不要照搬照套傳統(tǒng)的管理模式,要善于吸取經(jīng)驗(yàn),積極探索,大膽創(chuàng)新。如實(shí)行班干輪流制、根據(jù)學(xué)生特長大膽使用后進(jìn)生等,都可以促進(jìn)良好班集體的形成,及良好班風(fēng)的發(fā)展。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。想對頭了之后就要大膽地做,要腳踏實(shí)地一步一個腳印地做。當(dāng)然,做的過程也同時要思考原方案的利弊以及可行性,若有不當(dāng)之處,及時調(diào)整、改變、豐富和完善,以便班級管理向好的方面發(fā)展。如關(guān)于獨(dú)生子女教育問題,我針對他們的嬌生慣養(yǎng)、意志薄弱等弱點(diǎn),從幾個方面入手設(shè)計(jì)了教育方案,培養(yǎng)他們的意志品格,進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想、人生觀教育,堅(jiān)持日常生活規(guī)范化的要求,培養(yǎng)自我約束力?？墒?實(shí)踐一段后,發(fā)現(xiàn)這些活動對另外一部分學(xué)生缺乏吸引力,難于把他們完全凝聚在班集體之中。于是又補(bǔ)充了另一種方案,創(chuàng)造磨練意志品格的機(jī)會,如開展爬山、游泳、野炊、籃球賽、乒乓球賽等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在困難中鍛煉,在實(shí)踐中磨練,培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神,激發(fā)學(xué)生的興趣,收到了很好的效果。

三.宏觀管理與細(xì)節(jié)管理

在班級管理上,班主任要提出整體要求,但不要太多、太細(xì),這叫做宏觀管理。一方面這種宏觀管理是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求,每個人都有責(zé)任感,它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮個性的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我約束、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的:“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要別人來管的人?！辈话k,不當(dāng)“指揮員”,只當(dāng)“參謀員”,放手讓學(xué)生去干,讓學(xué)生在學(xué)中干,干中學(xué),不斷積累個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)而不是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會。把班集體當(dāng)作他們學(xué)習(xí)文化知識以及培養(yǎng)各種能力的最好場所。但“宏觀管理”并不是放手不管,放任自由,不聞不問,而是騰出更多的時間和精力,細(xì)心地觀察每一個學(xué)生的思想動向,了解他們的特點(diǎn),從而有的放矢地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣,使其個性得以充分發(fā)展。細(xì)節(jié)管理,正是在宏觀管理的框架下對宏觀管理的完善與豐富,也是因材施教、造就個性化不可缺少的一部分。

四.嚴(yán)格要求與靈活變通

尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛,嚴(yán)格要求學(xué)生同樣是一種愛,一種不可缺少的愛。因此班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生,一絲不茍,不遷就,不放松。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指班主任提出要求時要有嚴(yán)厲的面孔,而是指要求應(yīng)嚴(yán)格,并做到切實(shí)可行,符合實(shí)際,并要持之以恒地貫徹到底,而且要嚴(yán)在理中,嚴(yán)中有愛。用任小艾的話說:“以愛動其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行。”當(dāng)然要求學(xué)生做到的班主任首先要做到,如孔子言:“其身正不令而行,其身不正雖令不從”。但在管理方法上要靈活變通。根據(jù)不同的學(xué)生用不同的方法,因?yàn)榘嗉壷械拿恳粋€學(xué)生,他們的心理、生理等都存在個性差異,即使是同一個學(xué)生,由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化,也有所改變。所以班主任在工作方法

上要靈活變通,切實(shí)做到因材施教,因人而異,因事而變。

五.把握時機(jī)激發(fā)學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異,班主任在處理問題時如果能針對學(xué)生的心態(tài),做到適得其所、恰到好處、緩得適時、急得恰當(dāng),將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、個性好勝的學(xué)生應(yīng)采取延長教育法,點(diǎn)到為止,循序漸進(jìn),讓他們自我思索、自我對比、自我反省,以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心,產(chǎn)生逆反心理,與班主任產(chǎn)生對恃,達(dá)不到教育目的。有的事情應(yīng)當(dāng)要及時為好,不能拖久,如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時,他迫切想得到班主任的表揚(yáng),如果班主任不能抓住時機(jī),及時表揚(yáng),即使后來再補(bǔ)上,效果也不夠理想。

(作者聯(lián)通:532504廣西省崇左市寧明縣思樂中學(xué))