【摘要】講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)特別是高三語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),上好講評(píng)課對(duì)糾正錯(cuò)誤,鞏固雙基,規(guī)范答題,開(kāi)拓思路,提高能力均有非常重要的作用。語(yǔ)文講評(píng)課,要遵循五大原則:有的放矢的原則、授人以漁的原則、舉一反三的原則、主體性原則、鞏固性原則。做到“五要”:要有針對(duì)性、要給學(xué)生一把鑰匙、要給學(xué)生一個(gè)拓展的空間、要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)、要留給學(xué)生一段空白的時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 講評(píng) 拓展 落實(shí)

講評(píng)是指學(xué)生在完成了一定的練習(xí)后,教師對(duì)其進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng),以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高解題能力,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入高三,專(zhuān)題復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)成了教學(xué)的主要內(nèi)容,學(xué)生每周都有專(zhuān)題檢測(cè)或高考模擬考試,因而,講評(píng)課也就成了高三語(yǔ)文課堂的重要組成部分,講評(píng)課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的講評(píng)課常是“就題論題”,滿足于告訴學(xué)生正確的答案,缺乏針對(duì)性、創(chuàng)造性,在“講什么、為什么講、怎樣講、誰(shuí)來(lái)講”等問(wèn)題上思考不夠。實(shí)踐證明,講評(píng)課如果能改變這一現(xiàn)狀,對(duì)糾正錯(cuò)誤,鞏固雙基,規(guī)范答題,開(kāi)闊思路,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力均有著非常重要的作用。連續(xù)幾年高三的教學(xué)探索和實(shí)踐,我深切地體會(huì)到講評(píng)課要遵循“五原則”,把握好“五要”。

一、遵循有的放矢的原則,要有針對(duì)性

不少老師在試卷講評(píng)時(shí)從頭講到尾,不講究詳略,不考慮重點(diǎn)、難點(diǎn)以及本班學(xué)生的考試情況,眉毛胡子一把抓。這種無(wú)的放矢面面俱到的講評(píng)形式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)講評(píng)的目的就在于教學(xué)雙方通過(guò)這一過(guò)程發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題以利于解決,因此要遵循有的放矢的原則,要有針對(duì)性。

1.要針對(duì)學(xué)生。既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平,又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的得分率。從分析中可以發(fā)現(xiàn),因?qū)W習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度不同,不同類(lèi)型的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤有明顯差異,針對(duì)這種差異進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì),講評(píng)時(shí)就可以有的放矢,就可以讓不同類(lèi)別的學(xué)生各取所需,從而讓全體同學(xué)都有所得。

2.要針對(duì)試題。在及時(shí)批閱、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,教師要分析學(xué)生各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤,把出現(xiàn)的問(wèn)題歸類(lèi)、排隊(duì),對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及犯錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù),針對(duì)學(xué)生在答卷中普遍存在的問(wèn)題及原因,有重點(diǎn)有針對(duì)性地講評(píng)。對(duì)于那些得分率低,錯(cuò)誤較集中的地方,要深入分析其錯(cuò)誤的原因:是所學(xué)知識(shí)掌握不夠牢,還是理解分析不到位,抑或是表述不規(guī)范。

3.要針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)。一套語(yǔ)文試卷基本上覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。但階段性的復(fù)習(xí)往往是有些側(cè)重的,在講評(píng)時(shí)要針對(duì)這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn),針對(duì)性評(píng)講,鞏固階段性復(fù)習(xí)成果,讓學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

二、遵循授人以漁的原則,要給學(xué)生一把鑰匙

方法是核心,思維是目標(biāo),滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù),通過(guò)講評(píng),使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法。葉圣陶先生也常說(shuō)“教學(xué),教學(xué),就是‘教學(xué)生‘學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子?！敝v評(píng)的過(guò)程不只是給學(xué)生對(duì)答案的過(guò)程,更是“授之以漁”——傳授他們解題方法的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得參考答案是很有道理,但我就是不知道是怎樣想出來(lái)的”。所以在講評(píng)過(guò)程中一定要給學(xué)生一把鑰匙。

1.講清試題考查的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),教學(xué)生如何明確考查點(diǎn)

無(wú)論是客觀試題還是主觀試題,都體現(xiàn)了命題人的思路和意圖,講評(píng)時(shí)要根據(jù)題型,引讀學(xué)生審讀這一點(diǎn),從而明確思維的方向,明確做題的方法,明確自己學(xué)習(xí)中的不足。如,文言文翻譯題,盡管考的是句子,但實(shí)際檢測(cè)的卻是重要的語(yǔ)法現(xiàn)象。如果我們面對(duì)一個(gè)句子,能有意識(shí)地判斷該句的重要語(yǔ)法現(xiàn)象,即考查點(diǎn),對(duì)提高解題的正確率是大有幫助的。“其李將軍之謂也?！泵鎸?duì)這一句子,通過(guò)講評(píng)要先讓學(xué)生明確,此題考查的是重要虛詞“其”,重要句式“賓語(yǔ)前置”,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶“其”的用法和賓語(yǔ)前置句式特點(diǎn),這道題就化難為易了?？傊?要針對(duì)不同題型,教給學(xué)生明辨考查點(diǎn)的方法。

2.講清答題的基本思路和規(guī)律,讓學(xué)生觸類(lèi)旁通

講評(píng)課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要講清答題思路和基本規(guī)律,使學(xué)生真正達(dá)到“解一題,學(xué)一法,會(huì)一類(lèi),通一片”的境界。如“‘細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜中‘出和‘余兩詞有什么妙處?聯(lián)系詩(shī)歌的內(nèi)容作簡(jiǎn)析?！痹u(píng)講這一題,教師就要講清答題的思路和規(guī)律,通過(guò)分析讓學(xué)生明確,這是屬于煉字方面的考查,這類(lèi)試題,在思路上,要從表現(xiàn)手法、表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的情感三個(gè)方面來(lái)考慮。由這道題的講評(píng)讓學(xué)生明白做煉字題的分析思路和答題要領(lǐng),還可聯(lián)系對(duì)句子的鑒賞。如“這一句寫(xiě)得好,好在哪里?”一類(lèi)題目,答題的思路也是如此。

3.講清答題規(guī)范,讓學(xué)生不無(wú)謂失分

講清了審題和做題的思路和方法后,做題時(shí),應(yīng)講求規(guī)范,特別是主觀題日益增加的今天,規(guī)范答題尤為重要。講評(píng)試題時(shí),要結(jié)合具體的題型,講清這一類(lèi)題的答題規(guī)范,要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)術(shù)語(yǔ),全面地、完整地答題,避免無(wú)謂的失分。如上面舉到詩(shī)歌鑒賞的例子,如果從三個(gè)方面來(lái)規(guī)范答題,就不會(huì)掛一漏萬(wàn)了。另外,規(guī)范答題還包括答題的邏輯嚴(yán)密性,語(yǔ)言的精煉性,書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。只有在講評(píng)時(shí),加強(qiáng)規(guī)范性的練習(xí),才能更好地提高得分率。

三、遵循舉一反三的原則,要給學(xué)生一個(gè)拓展的空間

教師講評(píng)的目的,并不是單純地讓學(xué)生記住試卷上的內(nèi)容,會(huì)做試卷上的題目,而是要以該試卷作為例子,舉一反三,類(lèi)推其余。因此,在講評(píng)時(shí),不能就題論題,要力爭(zhēng)“一題多練”,給學(xué)生一個(gè)拓展的空間。

1.要善于“借題發(fā)揮”。借題發(fā)揮首先要注重知識(shí)的聯(lián)系,一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也不可能囊括所有的知識(shí)點(diǎn),教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地以試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)加以延伸,從而形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便今后迅速地判斷和提取。如講解“加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,正確的一項(xiàng),其中‘郄至見(jiàn),其語(yǔ)伐,‘伐是‘夸耀之意”,是否正確,講評(píng)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生借題發(fā)揮,由此題聯(lián)想到課本中學(xué)到過(guò)的有關(guān)“伐”的句子,如“每一令出,平伐其功?！薄捌浜笄赜R?！薄按宋灏灾ヒ病！薄翱部卜ヌ促狻！薄耙蛟煊袂鍖m,伐山取材。”通過(guò)借題發(fā)揮,學(xué)生可以將這一類(lèi)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)起來(lái)?！敖桀}發(fā)揮”還可以是在講評(píng)具體題目時(shí),通過(guò)改變指令,進(jìn)行拓展延伸,做到舉一反三。如,概括下面一段文字的主要內(nèi)容。要求:①不超過(guò)18個(gè)字;②不出現(xiàn)具體數(shù)字?！坝械娜擞捎谘劢悄ぷ冃?而普通眼鏡又不夠理想,所以需要購(gòu)買(mǎi)隱形眼鏡,這些人約占購(gòu)買(mǎi)隱形眼鏡的1%。有的人為了進(jìn)行某些運(yùn)動(dòng)或因從事某種工作而購(gòu)買(mǎi)這種眼鏡,如進(jìn)行拳擊、游泳等運(yùn)動(dòng)或從事飛行、表演等工作,這些人約占20%。有的人是為了外表好看而購(gòu)買(mǎi)這種眼鏡,這類(lèi)人約占79%?！?參考答案“人們購(gòu)買(mǎi)隱形眼鏡的原因或目的?！?在學(xué)生明白了這一題的答案后,可以變換指令:“概括文段的主旨”,那么,此題的答案應(yīng)為“大多數(shù)人購(gòu)買(mǎi)隱形眼鏡的目的是追求好看。”通過(guò)這樣的擴(kuò)展延伸,學(xué)生明確壓縮語(yǔ)段題要求不同,答題的側(cè)重點(diǎn)也不同?？傊?題目不是死的,是可變換的,講評(píng)時(shí)若能適當(dāng)?shù)貙?duì)原題進(jìn)行加一點(diǎn)、減一點(diǎn)或換一點(diǎn)的處理,將收到意想不到的效果。

2.要善于利用試題進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大板塊,是緊密聯(lián)系不可分割的?，F(xiàn)代文閱讀題的材料是出題者精心選擇的內(nèi)容,都是文辭俱佳的文章,學(xué)生在做題時(shí),沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其仔細(xì)品味,因此在講解這類(lèi)題時(shí),可采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味:教師范讀或?qū)W生自已品讀,還可以讓學(xué)生對(duì)喜歡的段落進(jìn)行賞讀。事實(shí)證明,這種方法,學(xué)生特別喜歡,而且效果很好,如《春天的第一朵鮮花》《月到天心》《告別之美》等篇目中精彩的語(yǔ)段常出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作之中。擴(kuò)展閱讀還可運(yùn)用在仿句的講評(píng)中,仿寫(xiě)的文句,一般都是文質(zhì)兼美的。講評(píng)時(shí),把學(xué)生寫(xiě)得好的讀出來(lái)讓同學(xué)們欣賞,不僅是一種美的享受,對(duì)學(xué)生作文能力的提高也不無(wú)裨益。如:你是白帆,你必渴望大海的風(fēng)浪,不愿廝守寂寞的海灣;你是雄鷹,你必向往天空的風(fēng)云,不愿固守平靜的草叢;你是青松,你必傾心冬日漫天的風(fēng)雪,不愿留戀舒適的溫室。再如:人生不在于成就了多大事業(yè),而重在做好了什么。所以,見(jiàn)到茂密的森林,你只要無(wú)愧地做其中挺拔的一棵;見(jiàn)到奔騰的長(zhǎng)江,你只盼無(wú)愧地做浪花里晶瑩的一滴;見(jiàn)到無(wú)垠的藍(lán)天,你只求無(wú)愧地做云朵中祥和的一朵。雖是一棵,卻能抗擊風(fēng)暴;雖是一滴,卻能滋潤(rùn)禾苗,雖是一朵,卻能裝扮藍(lán)天,這樣的人生也就夠了。

四、遵循主體性原則,要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)

“只有參與過(guò),才會(huì)變成自己的?！敝v評(píng)課和其它課一樣,千萬(wàn)別忘了“參與性”和“主體性”,切忌包辦代替,切忌一言堂,應(yīng)給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此,講評(píng)的形式要多樣化:師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組活動(dòng)等。對(duì)于較難的題目,教師在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,把學(xué)生引入求通而不得,欲言而不能的“悱”“憤”的狀態(tài),從而促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己分析錯(cuò)誤的原因,一個(gè)人不行,可三五成群地討論;較普遍的問(wèn)題由學(xué)生討論辨析、互相啟發(fā)得出結(jié)論;對(duì)典型錯(cuò)誤,可以把學(xué)生的錯(cuò)誤解答和正確解答一起展示給學(xué)生,讓學(xué)生討論,找出思路上的偏差或者是思路上的斷點(diǎn);也可以讓做得好的學(xué)生談?wù)勊乃悸?以喚起其他同學(xué)的思維。

總之,不管何種形式,一定要給學(xué)生足夠的舞臺(tái),讓學(xué)生在思考、辯論、傾聽(tīng)中交流解題經(jīng)驗(yàn)、技巧,糾正自己思維的偏差,從而更好地提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí),創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言中往往有意想不到的見(jiàn)解,甚至是創(chuàng)造性的思想火花,教師不能由于受時(shí)間上的調(diào)控而予以阻止。講評(píng)時(shí),教師切不可急于求成,將自己的思路和盤(pán)托出,強(qiáng)加給學(xué)生,用自己的思路代替學(xué)生的思路。須知學(xué)生只有親身經(jīng)歷了糾錯(cuò)的過(guò)程,自己發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,記憶才會(huì)最深刻。

五、遵循鞏固性原則,要留給學(xué)生一段空白

講評(píng)課千萬(wàn)不能滿堂灌,一定要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓他們做以下幾件事:

1.解答學(xué)生的個(gè)別疑問(wèn)。因?yàn)橹v評(píng)時(shí)面對(duì)的是全體學(xué)生,關(guān)注的主要問(wèn)題,個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題,在講評(píng)時(shí)往往無(wú)法得到關(guān)注。留一段時(shí)間給學(xué)生,有利于學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑,從而幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,強(qiáng)化講評(píng)效果,全面提高成績(jī)。

2.落實(shí)好知識(shí)的消化。學(xué)生試卷中反映的問(wèn)題大多是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),不可能一下子全部掌握。因此,每次講評(píng),都要留下一段空白時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正,做好錯(cuò)誤記錄,建立錯(cuò)誤檔案,并注明正確答案及解題思路,從而真正地消化吸收。

3.落實(shí)好知識(shí)鞏固。講評(píng)完后,應(yīng)給一段空白時(shí)間,讓學(xué)生反思錯(cuò)誤,默記要點(diǎn),還可選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自己通過(guò)變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性練習(xí),以求真正地掌握。

講評(píng)課對(duì)教師的積累也是個(gè)考驗(yàn)。這就要求教師平時(shí)要多渠道搜集信息,充實(shí)倉(cāng)庫(kù),庫(kù)存量大才有可能厚積薄發(fā),旁征博引,揮灑自如。講評(píng)課最忌諱就題論題,平鋪直敘,一講到底。要盡量地把握試題本身的智育功能,從實(shí)際出發(fā),通過(guò)改變問(wèn)題的提法,轉(zhuǎn)換條件的結(jié)論,變換思考問(wèn)題的角度,達(dá)到一題多解,一題多變,觸類(lèi)旁通,收到事半功倍的效果。

總之,講評(píng)課和上新課一樣,需要許多藝術(shù)和技巧,教師必須高度重視,并發(fā)揮自己的聰明才智,認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到,堅(jiān)持不懈地做好以上幾點(diǎn)對(duì)糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解,幫助學(xué)生總結(jié)出解題的規(guī)律與方法,使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通,舉一反三,提高分析、解決問(wèn)題的能力確實(shí)大有裨益。在百思不得其解時(shí),使之茅塞頓開(kāi),曲徑通幽。

★作者簡(jiǎn)介:魯立新,廣東省廣州市花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師,高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)。