楊春芳

【摘 要】 聯(lián)合國教科文組織提出了21世紀教育的四大支柱,即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。無論“學會”什么,最基本的落腳點還是“學會做人”,這是四大支柱的關鍵和核心。所謂教育,就是教人學會做人——學做文明的現(xiàn)代人。作為一名教育者,我們應該先教會學生做人,再教會學生學知識。

【關鍵詞】 做人 身教 責任心

一、問題的提出

目前,社會環(huán)境的主流從整體上說是好的,但也存在一些不利于青少年學生健康成長的因素。一些不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件,腐蝕和毒害著青少年學生的健康成長。在道德觀念上,導致集體主義精神減弱,社會責任感淡漠;在生活方面,引發(fā)貪圖享樂、追求高消費,缺乏理想,只講實惠,不思進取奉獻的問題,甚至有的學生為貪圖享受鋌而走險。所以,如何教學生做人,怎樣才能引導學生學會做一個有責任心的人,這是我們教師應思考的問題。

二、身教的作用

身教影響力的激勵作用是很大的,古今中外諸多教育家對“身教”都做過精辟的闡述,孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。不正身,如正人何?”近代教育家蔡元培這樣解釋“示范”:“范就是模范,可為人的榜樣,自己的行為要做別人的典范?！敝慕逃铱涿兰~斯指出:“教師的職務是用自己的榜樣教育學生?！苯處焺趧拥氖痉缎?決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率,教師只有以身作則、為人師表,才能確立自己在教育中的地位。因此,凡是要求學生做到的,教師應首先做到,身教重于言教。

三、如何引導學生做一個有責任心的人

著名的教育家陶行知指出:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人。學生不應當專讀書,他的責任是學習人

生之道。”教師的職責是“千教萬教,教人求真”,學生的職責是“千學萬學,學做真人”,他把“教人做人”作為德育的根本任務,以塑造真人為培養(yǎng)目標。實踐證明,把“學會做人”的教育落到實處,寓“學會做人”教育于常規(guī)管理、常規(guī)活動,就是抓住了德育工作的根本。因此,教師應從以下幾方面做起:

1.教師本身要有責任感

德為立身之本,責任感為成功之基。對工作,要有責任心,當然主要指的是職業(yè)上的事情。工作效果的好壞程度,最直接的一個原因(不是唯一原因)就是取決于自己對工作的責任心如何。一般講,責任心在自己工作中的分量有多重,你的工作業(yè)績也就有多大。工作目標要求重點不同,但是責任心的要求是絕對相同的:盡職盡責,把各自的工作做好,這就是責任心的良好體現(xiàn)。

責任感是影響做人最基本的問題,是學會做人的基點。增強學生的責任感,首先要培養(yǎng)起他們對自己的責任感,“欲求人人成材,先求人人成人”。使他們關心自己的前途、人品、學業(yè)和健康,自愛、自強,在此基礎上培養(yǎng)他們對他人、家庭、集體、國家和社會的責任感。

2.以愛育愛,在愛的氛圍中孕育責任感

情感因素的核心是“愛”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學生對家庭、對學習的責任心,每當一年級新生入校時,便在校門口掛上這樣的標語:熱愛你的媽媽吧!可見,“愛”是責任感的基礎。一個熱愛自己、他人、家庭、國家、學習的學生自然就會對這些產(chǎn)生責任感。因此,為了培養(yǎng)學生的責任心,就必須對他們進行愛的教育,以愛育愛,讓他們在愛的氛圍中孕育責任感。實踐中能體會到,教師是影響學生責任感形成的主要人物,要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對學生的愛,去關注每一個學生,去感化每一個學生。用這種細致而高尚的愛,激勵學生去拼搏,去愛這個世界。學生們在“被愛”中學會“愛”,便會在愛的氛圍中奠定責任感的良好基礎。

3.讓學生體驗到自己過失的后果,為自己的過失負責

讓學生體驗到自己過失的后果。其實,當一個人知道自己犯錯的時候,內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準備,這是一種心理需求。為自己的過失承擔責任,取得心理平衡,只有那些年紀很小的孩子,或是社會化程度化較低的人,才會選擇逃避責任。一般來說,學生犯錯的時候,恰恰是教育的良機,因為內(nèi)疚和不安會使他們急于求助,而此時領悟到的道理可能使他刻骨銘心。

總之,責任感是做人成才的基礎,要培養(yǎng)學生的責任感,教師必須要以對事業(yè)的高度責任心,在具體實例中引導學生理解責任感,以身示范讓學生在潛移默化中體驗責任感,在件件小事中實踐責任感,在各種活動中強化學生的責任感。引導學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責,從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

參考文獻:

[1]王呈祥.奠基中國——教師的愛與責任.海南出版社

[2]謝世腰,王力.課堂管理與班級管理.陜西師范大學出版社

(責編 黃 曉)