馬　貞

最近,學校對六年級數(shù)學進行期中調(diào)研,其中有這樣一道題:有A、B兩種藥在甲、乙兩所醫(yī)院里試用,反饋情況如下:①甲院用A、B兩種藥品的分別是50人、100人,各治愈了35人、69人。②乙院用A、B兩種藥品的分別是100人、60人,各治愈了49人、29人。

(1)在甲院,那種藥效果好?乙院呢?

(2)兩項統(tǒng)計綜合分析,兩種藥哪種效果好?為什么?

經(jīng)過統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)第一問正確率較高,因為多數(shù)學生都知道要比較哪種藥品的效果好,必須先求出A、B兩種藥品的治愈率。

甲院:A藥品:35÷50=70% ,69÷100=69%

乙院:B藥品:49÷100=49%,29÷60≈48.3%

全班56人,統(tǒng)計結(jié)果如下:

第二個問題情況比較糟糕,只有極少數(shù)學生通過計算來比較,從而得出B種藥效果好。

A種藥:(35+49)÷(50+100)=56%

B種藥:(69+29)÷(100+60)=61.25%

經(jīng)過統(tǒng)計,結(jié)果如下:

課后,我了解了很多學生,他們幾乎都很肯定地說,在甲院,A種藥治愈率高;在乙院,也是A種藥治愈率高,合起來,當然還是A種藥治愈率高。我們認為計算的結(jié)果也應該是這樣,所以都沒有進行計算。其實,這一道題以前練習冊上有過,教師也布置做過,但為什么批改的時候就沒有一個教師提出過異議?這說明什么?至少說明我們教師有時自己也想當然,缺少一種嚴謹?shù)慕田L和做“下水作業(yè)的”習慣。

我捫心自問,作為教師,也有惰性和慣性思維,不能遇事總是責怪學生。由這道題使我猛然醒悟:我們在批評學生的時候,是否先要做一下自我批評?