湯俊華

人們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,其實(shí)這也是判定一節(jié)課教學(xué)高效與否的重要指標(biāo)之一。一段有新意、有價(jià)值的導(dǎo)課,可以迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維跳動(dòng)的火花,讓學(xué)生新課伊始就如坐春風(fēng)、如飲甘泉,有效地開(kāi)啟學(xué)生思維和創(chuàng)新的閘門(mén),激發(fā)聯(lián)想,鼓勵(lì)探索,從而很快地進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)境界,為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。

一、巧用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的差異設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?！币伞⑷な菍W(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有趣、有疑,才有思、有問(wèn)、有究、有論。巧用學(xué)生知識(shí)上的差異設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課就是教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”,提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的注意和思考。如我教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),這樣導(dǎo)課:一開(kāi)始用投影出示“小兔回家”圖,并說(shuō)明:“小兔只有沿著有角的路走才可以安全到家,否則就有可能遇到大灰狼,小朋友們?cè)敢鈳椭⊥脝?”學(xué)生們都說(shuō)愿意,可思考片刻后,有學(xué)生舉手說(shuō):“老師,我們想幫助小兔,可是我們不知道哪些是角?！边@時(shí)我就開(kāi)口了:“小朋友們,現(xiàn)在讓你們來(lái)幫助小兔是有點(diǎn)困難,可是學(xué)了今天的新知識(shí)后就有辦法了?！睆亩沂菊n題——角的初步認(rèn)識(shí),水到渠成地過(guò)渡到新課的教學(xué)。

二、以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事激趣導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明:人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的,這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程所遵循的一般規(guī)律。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事的心理特征,我利用多媒體動(dòng)畫(huà)、音效的優(yōu)勢(shì),很多新課的設(shè)計(jì)都是用學(xué)生熟悉的童話(huà)故事的形式導(dǎo)入。例如,我在參加市新課程小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)抽到四年級(jí)的“小數(shù)加、減法”,當(dāng)時(shí)我非常沮喪:“這種純計(jì)算教學(xué),如何老課新用?”最后決定充分利用好導(dǎo)課。我用flash制作了一段動(dòng)畫(huà),新課伊始介紹:“同學(xué)們,你們知道嗎?今天孫悟空正在花果山帶領(lǐng)著他的孩兒們摘桃呢!(多媒體出現(xiàn)孫悟空帶領(lǐng)著猴兒們摘桃的有關(guān)畫(huà)面)同學(xué)們,想去看看嗎?呀,你們看,小導(dǎo)游皮皮猴出來(lái)歡迎我們啦!(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)皮皮猴畫(huà)面和聲音——?dú)g迎大家來(lái)花果山游玩!)”一下子,學(xué)生們的積極性就給調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們從一開(kāi)始就處于興奮狀態(tài),而后面的教學(xué)也是以皮皮猴為主線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)的,教學(xué)效果非常好,自然就取得了我理想的比賽結(jié)果。

三、用好學(xué)生喜歡的偶像效應(yīng)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,可以說(shuō)是現(xiàn)在非常流行的一種導(dǎo)課方式,它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的意義。這個(gè)學(xué)期利用學(xué)校公開(kāi)課的機(jī)會(huì),又實(shí)現(xiàn)了一次自我挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行六年級(jí)的課本就是首輪課改教材,里面的“數(shù)學(xué)廣角”是我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的——“抽屜原理”?！俺閷蠁?wèn)題”是奧數(shù)教材中比較難的內(nèi)容,恰好我又不太了解,于是我就給自己施壓,選擇了它。上完課后,所有聽(tīng)課教師都給了我很高的評(píng)價(jià),說(shuō)最讓他們記憶猶新的就是我新穎的導(dǎo)課。先與生交流魔術(shù)師劉謙的輕松話(huà)題之后,我選用了三個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)作為導(dǎo)課,師生互動(dòng)之余,教學(xué)效果極佳。其中第三個(gè)魔術(shù)就是書(shū)上的一個(gè)練習(xí):從撲克牌中取出兩張王牌,在剩下的52張中任意抽出5張,至少有2張牌是同花色的。此處設(shè)疑后導(dǎo)入:“同學(xué)們想了解其中的秘密嗎?學(xué)了今天的知識(shí)后,大家都會(huì)變?！睆亩沂菊n題:數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理……下課后,學(xué)生們反映在這種輕松、活潑的情境中學(xué)習(xí)感覺(jué)非常愉悅,能記得快、學(xué)得好?，F(xiàn)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)被我推薦給了我校一位青年教師,她正準(zhǔn)備用這節(jié)課參加省新課程錄像。

四、利用多媒體設(shè)置懸念或關(guān)卡導(dǎo)入新課

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能激起探索、追求的濃厚興趣。興趣是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體能以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn),引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如,在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式”教學(xué)時(shí),我用課件先顯示一本書(shū)的封面,然后提問(wèn):“同學(xué)們拿什么大小的面積單位去拼擺、測(cè)量?”(學(xué)生們會(huì)舉起1平方分米的小正方形)課件再顯示一塊黑板,問(wèn):“同學(xué)們拿什么大小的面積單位去拼擺、測(cè)量?”(學(xué)生們會(huì)說(shuō)用1平方米的小正方形拼擺、測(cè)量)課件再顯示一個(gè)游泳池,問(wèn):“同學(xué)們拿什么大小的面積單位去拼擺、測(cè)量?”(大部分學(xué)生們還是說(shuō)用1平方米的小正方形拼擺、測(cè)量)這時(shí),立刻就有學(xué)生舉手發(fā)言了:“不可能把一個(gè)一個(gè)這樣的1平方米的小正方形擺在游泳池里?！睅?“不能?怎么辦?”學(xué)生紛紛議論起來(lái)。師說(shuō):“要是有一種方法不用拼擺而是直接計(jì)算就好了?！睆亩鲆獙W(xué)習(xí)新課的內(nèi)容……

五、巧用錄音、錄影談話(huà)導(dǎo)入新課

關(guān)于“解決問(wèn)題”,新課標(biāo)明確指出:“能在教師引導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法,有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果?！庇辛诉@樣的理論根據(jù),我在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)會(huì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決問(wèn)題”時(shí),采用的教學(xué)策略是“情境教學(xué)——自主探究——合作交流”。整節(jié)課借用希望小學(xué)的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)為教學(xué)情境,自擬了“運(yùn)動(dòng)會(huì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”為教學(xué)課題,讓學(xué)生通過(guò)該校三(1)班的特約小記——小精靈聰聰?shù)摹皵z像鏡頭”和語(yǔ)言向?qū)?在課件中串聯(lián)了一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的情景作為教和學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)分析、小組討論、解決問(wèn)題的全過(guò)程。新課伊始,師親切談話(huà):“同學(xué)們,2008年將在咱們北京舉辦一場(chǎng)盛大的體育盛會(huì),它就是——對(duì),是奧運(yùn)會(huì)。想要在奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光,我們從小就要鍛煉好身體。”正當(dāng)我借用2008年北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候,小精靈聰聰打來(lái)電話(huà),教師接著問(wèn):“同學(xué)們想去看看嗎?(想)那好,就去看看吧,希望同學(xué)們?cè)诳吹倪^(guò)程中能提出并解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?！薄@個(gè)環(huán)節(jié)借用了小精靈聰聰?shù)男蜗蠛驼Z(yǔ)言導(dǎo)入,加之教師提出明確的參觀(guān)要求,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接點(diǎn)題,立刻吸引住了學(xué)生的目光和興趣,學(xué)生的注意力被調(diào)至到課堂上來(lái)了。

其實(shí),導(dǎo)入新課的方法還有很多,比如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入等等。所謂“教無(wú)定法,貴在得法”,關(guān)鍵要掌握因人、因時(shí)、因地而變的原則。但不管采用什么方式,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到好的作用,做到生動(dòng)有趣、引人入勝、言簡(jiǎn)意賅、有的放矢,引導(dǎo)學(xué)生在全新的教學(xué)情境下充分發(fā)揮其想象力,使形象思維能力得到較大的發(fā)展。也只有這樣,才能有利于創(chuàng)造民主平等、合作融洽、相互尊重、互相信任、共同參與的課堂氛圍和師生關(guān)系,才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花,對(duì)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展起到積極的作用。