王民樂

摘要:作文是初中語文教學中非常重要的一環(huán),但是目前很多初中生談作文色變,畏懼作文,對作文缺乏興趣。因此,要提高作文教學質(zhì)量,教師應(yīng)該在初中語文教學中采用激趣法,激發(fā)學生的寫作興趣。本文從為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境、選擇切合實際的命題、采用靈活多樣的指導方法、拓展課堂教學、作文評價以鼓勵為主這五個方面闡述了激趣法在初中作文教學中的運用。

關(guān)鍵詞:初中;作文教學;激趣法;運用

興趣是學習的強大動力,對促進學習具有重要作用。教育心理學的研究成果也表明,興趣與學習的關(guān)系非常密切,滿懷興趣就會全神貫注、專心致志,由完成任務(wù)到沉醉其中。而且研究也表明,在諸多非智力因素中,興趣是影響學習效率最大的因素之一。但是,平常的語文教學中,學生只要一提到作文就唉聲嘆氣,對作文缺乏興趣,文思枯竭、思想僵化。因此,語文教師如何矯正學生害怕作文的心理,培養(yǎng)學生的作文興趣變得十分迫切。本文擬就如何在初中作文教學中運用激趣法提出一些淺見。

一、把握契機,巧妙為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境

良好的寫作情境可以讓學生更快進入寫作狀態(tài),從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對寫作的強烈渴望。因此,教師在作文教學中運用激趣法首先需要把握契機,巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)最佳寫作情境以激發(fā)學生的寫作興趣。

教師可以根據(jù)教學需要,利用各種途徑為學生創(chuàng)設(shè)最佳寫作情境。教師為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境可以是無中生有,也可以是某些突發(fā)情況,還可以是模擬再現(xiàn),目的是讓學生不知不覺地走進這個教學情境,獲得認知,從而能夠很好地增強作文教學的效果。例如,要求學生寫某一個主題的作文,教師可以先從學生熟悉的、與寫作主體相關(guān)的事物導入,讓學生就自己熟悉的內(nèi)容暢所欲言,從不同的視角充分發(fā)表自己的見解,然后根據(jù)教學需要一步步引導學生向?qū)懽髦黝}靠攏,這樣學生寫作就有了比較大的發(fā)揮余地,寫作起來也就沒有了無話可說的困難。

教師進行作文教學要帶著愛心和情感教學,不能只是進行一種枯燥的“義務(wù)”教學。教師的愛心和情感是為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境的必要條件。

在作文教學中,教師可以讓學生自由命題、自由發(fā)揮,盡量用學生易于接受的語言描述一些有利于激發(fā)學生欲望的情景,幫助學生進入寫作狀態(tài);教師要始終滿懷熱情地組織教學活動,做到情緒飽滿、語言親切、富有激情,而且能夠充分借助眼神、表情、姿勢來輔助說話,讓學生感受到作文課是一種精神享受;教師還要善于發(fā)揮正強化的作用,充分利用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,并使之得到及時鞏固、發(fā)展,形成一種心理定勢,教師在作文教學中使用正強化手段對于寫作情境的創(chuàng)設(shè)具有重要作用。當然,教師還可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使學生愉快地投入到作文教學中,增強寫作情境的效果。

二、把握學生心理,選取切合實際的命題

教師要從整體上對初中生的心理有一個精準的把握,盡量為學生選擇一些結(jié)合他們實際、富有啟發(fā)性、有話可說的命題,這樣學生才能產(chǎn)生寫作興趣和欲望,學生潛在的寫作能力也才能得到最充分的發(fā)揮。

選擇命題還要留心學生生活。學生周圍總是有一些事情在發(fā)生,哪怕是一件非常小的事都有可能在學生心中產(chǎn)生很大的波瀾,留下深刻的印象,而這些事就是學生作文非常有價值的源泉。因此,教師要留心觀察學生的生活,選擇命題要盡量與學生的生活事件有關(guān)聯(lián),讓學生心中的感情得到適當宣泄。

當然,教師還可以打破傳統(tǒng)的作文思維,讓學生自擬題目、自由選材,把作文的主動權(quán)交給學生,鼓勵他們把視野投向生活,幫助他們克服畏懼作文的心理,自由寫作。這樣一來學生有話可說,愿意寫作文,能盡情表達心中的感情,而且還有助于中學生熱愛生活、關(guān)注社會的情感的培養(yǎng)。

三、運用靈活多樣的指導方法

教師指導學生作文應(yīng)該注意因材施教。對于那些寫作水平比較高的同學應(yīng)該在選材、立意等方面加以指導;對于寫作水平一般的同學應(yīng)該在理解題意等方面加以指導;對于寫作水平比較差的同學應(yīng)該首先幫助學生做到寫作表達通順、清楚。對不同的學生實施不同的指導能收到很好的效果,尤其是寫作水平比較高和比較差的同學會從教師的個別指導中深受鼓勵,樹立信心,最大程度地激發(fā)起學生對作文的興趣。

教師指導學生作文應(yīng)該注意指導方法的多樣性。教師可以采用多種方法訓練學生的表達能力。例如,聽寫范文可以訓練學生的聽力、記憶力、注意力和書面表達力等;改寫可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力;整理可以提高學生的邏輯思維能力;仿寫可以讓學生借鑒、掌握各種文章模式,獲得感性認識;縮寫可以提高學生的綜合概括能力等。各種形式都有自己獨特的價值,教師教學中要充分運用不同的方式對學生進行訓練,而且要根據(jù)不同寫作方式的特點對學生進行有針對性的指導,讓學生切實從中受益,從而激發(fā)出學生的寫作興趣。

四、拓展課堂教學,激發(fā)學生寫作興趣

擴展課堂教學并不是要脫離教材,因為現(xiàn)行的初中語文教材中還有很大一部分內(nèi)容可以引起學生的興趣,教師應(yīng)該充分利用好這部分內(nèi)容,把學生的興趣激發(fā)出來,把知識變成學生的能力。

擴展課堂需要延伸課堂,通過開展課外語文興趣小組,創(chuàng)辦文學小園地等活動激發(fā)學生的寫作興趣。語文興趣小組可以有多種形式,比如辦黑板報,讓學生自己選稿、審稿,自己寫作。教師應(yīng)該指導學生創(chuàng)辦一些小刊物用于發(fā)表學生的習作,幫助學生實現(xiàn)自己作文的價值,讓學生更充分地感受到寫作的樂趣。總之,教師應(yīng)該時刻為學生創(chuàng)造機會,讓作文教學不僅在課堂中進行也在課堂之外進行,最大程度地激發(fā)學生的寫作興趣。

五、以鼓勵為主評價學生作文

教師要慎重評價學生的作文,多用鼓勵的語言,肯定學生的亮點和進步,中肯地指出學生需要努力的方向,讓學生從評語中培養(yǎng)自信心和對作文的興趣。

作文評價應(yīng)該有不同的標準。對于那些基礎(chǔ)較差的同學應(yīng)該適當放寬標準,即使他們的作文水平不高,也要以肯定為主,給他們修改的機會,讓他們感受到教師的信任和期待,從而不斷提高寫作水平,不斷增強對作文的興趣。當然,對那些作文基礎(chǔ)比較好的同學應(yīng)該適當提高要求。

作文評價應(yīng)該有重點。教師評價學生作文不要求面面俱到,要有重點,有針對性地指出需要修改的地方。

作文評價應(yīng)該充分尊重學生。教師不能使用挖苦、諷刺學生的語言。教師要尊重學生在作文中體現(xiàn)的觀點和情感,給學生充分的信心,鼓勵他們大膽作文,張揚自己的個性。

總之,激趣法在初中作文教學中具有非常重要的價值,教師應(yīng)該用激趣法不斷提高作文教學的質(zhì)量。

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(作者單位:河南省潢川縣桃林中學)