楊　茜　李前進(jìn)　林延杰

摘要:本文在總結(jié)工程碩士研究生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,分析了目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題:多數(shù)院校工程碩士的課程模式、教學(xué)方法與工學(xué)碩士相似,進(jìn)而提出了以案例式教學(xué)為主的開放式教學(xué)方法,以期更好地促進(jìn)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:工程碩士;課程模式;開放式教學(xué)

我國工程碩士是在工學(xué)碩士的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,雖然起步較晚,但發(fā)展迅速,同時也產(chǎn)生了諸如課程模式單一、教學(xué)方法單調(diào)等一系列問題,既影響了企業(yè)人力資源的積累,也對工程碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展有著不利的影響。

一、工程碩士研究生學(xué)習(xí)的特點

從近幾年石家莊鐵道學(xué)院招收的工程碩士研究生來看,其學(xué)習(xí)主要具有以下特點:①均具有一定工作經(jīng)歷和相關(guān)工作經(jīng)驗;②理論與實踐相結(jié)合的愿望強(qiáng)烈;③相同領(lǐng)域?qū)W生的工程背景類似;④思維活躍,有獨立見解;⑤單位工作任務(wù)重而不能保證學(xué)習(xí)時間、公共事務(wù)繁雜等。

二、目前課程模式及教學(xué)方法中存在的問題

我國工學(xué)碩士研究生教育的課程設(shè)置延續(xù)多年,而工程碩士研究生的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式大多參照工學(xué)碩士的模式進(jìn)行,課程內(nèi)容的組織過程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯,從而不利于學(xué)生“實踐智慧”的形成。

工程碩士和工學(xué)碩士作為兩種不同的教育形式,培養(yǎng)目標(biāo)不同,在課程設(shè)置和講授方式上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。以我院為例,工程碩士課程主要采用“集中授課、分散消化、分段學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行授課,課程開設(shè)時間主要在大部分學(xué)員工作不太忙的時間,比如施工淡季等。但是集中授課的缺點是在短時間內(nèi)學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的理論知識,基本上是老師講、學(xué)生聽,學(xué)生與老師交流的時間少;在校時間短、學(xué)生工程背景不同、課程統(tǒng)一等情況造成了學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握程度參差不齊,不能很好地達(dá)到為工程碩士學(xué)員補(bǔ)充知識,提高技術(shù)手段、檢測手段的目的。

三、開放式的教學(xué)模式

開放式的研究生教育能夠更快地適應(yīng)當(dāng)前快速的社會發(fā)展步伐。筆者建議工程碩士研究生的開放式教學(xué)的具體思路如下:

(1)根據(jù)實際情況將學(xué)生編組。工程碩士研究生在開始學(xué)習(xí)公共課的同時,相同領(lǐng)域的學(xué)生根據(jù)自身實際情況填報不同的研究方向,同一方向的學(xué)生將被編為一組。

(2)建立校內(nèi)導(dǎo)師小組的指導(dǎo)機(jī)制。工程碩士研究生實行雙導(dǎo)師制,即一名校內(nèi)指導(dǎo)教師,一名校外指導(dǎo)教師。建立校內(nèi)導(dǎo)師小組是在相同方向成立幾個導(dǎo)師小組,每個小組中至少有兩名以上導(dǎo)師,由年輕的導(dǎo)師和經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師組成。對導(dǎo)師而言起到了以老帶新的作用,對年輕導(dǎo)師的成長非常有利;對學(xué)生而言,能從不同角度得到指導(dǎo)意見,既擴(kuò)大了視野,又提高了分析和判斷能力。

(3)根據(jù)學(xué)生意見制定課程內(nèi)容。每組的同學(xué)根據(jù)實際情況,結(jié)合工作中遇到的問題,向?qū)熃M提出希望學(xué)習(xí)的課程及內(nèi)容,導(dǎo)師組綜合考慮全組學(xué)生的意見,制定出適合本組同學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容。

(4)課前準(zhǔn)備。在第二次集中授課前,每個同學(xué)將相關(guān)課程中的案例提供給導(dǎo)師組,導(dǎo)師組給學(xué)生列出參考文獻(xiàn),讓學(xué)生在課前作好準(zhǔn)備。

(5)授課。在講授的過程中,任課教師以同學(xué)提出的問題為案例,以解決該問題為線索,將有關(guān)知識串聯(lián)起來,讓學(xué)生涉及多個知識領(lǐng)域,這樣獲得的知識生動且容易留下深刻印象,并能在解決問題的過程中體驗到解決問題的方法,教師、學(xué)生之間都可討論、爭議,提高學(xué)習(xí)效果。

(6)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺,無論是授課階段還是工作期間,學(xué)生都可以到網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)和老師交流,以更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和解決實際問題。

開放式的教學(xué)方式有利于提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量,使個性學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)相結(jié)合,為學(xué)生提供了相互借鑒的機(jī)會,有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力,從而更好地提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置在我國才起步不久,許多方面還需要不斷完善。衡量工程碩士研究生教育質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看它是否對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn),是否滿足了國有大中型企業(yè)和重點工程建設(shè)部門對高層次應(yīng)用型人才的需要。因此,教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié),如何更有效地提高教學(xué)質(zhì)量,我們將繼續(xù)努力探索。

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(作者單位:石家莊鐵道學(xué)院)