趙艷霞

新課改倡導(dǎo)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,做到弘揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展共性、共同成長(zhǎng)。

一、更新教學(xué)組織形式,為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)教學(xué)組織形式大多為秧田式。學(xué)生面對(duì)教師依次而坐,師生之間的交流往往是教師與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的交流,大多數(shù)學(xué)生則是老聽(tīng)眾,很少有發(fā)言機(jī)會(huì),束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我們打破了這種不變的教學(xué)組織形式。根據(jù)學(xué)科、課型的要求,學(xué)生座位擺設(shè)上常?；臃?讓學(xué)生以小組形式充分交流。這樣,除了師生交流以外,更多的是學(xué)生之間的多向交流。小組合作活動(dòng)縮短了學(xué)生之間的距離,拓寬了個(gè)性發(fā)展的空間,學(xué)生思維活躍敏捷,回答問(wèn)題常出人意料,能力的提高常常超越預(yù)期效果。

二、民主的教學(xué)方式,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好空間

首先是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,不同學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好,不同的想法和意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異做靈活的要求,鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題,在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域里進(jìn)行深入的指導(dǎo)。如:課堂上我們常常聽(tīng)到“用你喜歡的方式讀書(shū)”;常?？吹浇處焸冇酶鞣N方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官及興趣,故事引入、謎語(yǔ)揭題等形式都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次是營(yíng)造師生平等、同學(xué)互助的寬松的氛圍。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、討論、爭(zhēng)辯,提倡“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如:教師常常說(shuō)“我是你最好的朋友”,“老師相信你能行”等語(yǔ)言,孩子們倍感親切,達(dá)到親其師,信其言的效果。

第三,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗。在肯定其創(chuàng)造精神基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并認(rèn)識(shí)失敗的原因,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,繼續(xù)探索。

三、利用教學(xué)多媒體,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

幾年來(lái),在信息媒體硬件、軟件建設(shè)上,學(xué)?？朔送顿Y的盲目性與資金分散性的問(wèn)題,從校情出發(fā),形成了“分步實(shí)施、重點(diǎn)建設(shè)、同步發(fā)展”的新思路。自2003年以來(lái),我們采取借一點(diǎn)、擠一點(diǎn)、省一點(diǎn)的辦法解決資金問(wèn)題,用于教育教學(xué)信息化的建設(shè)。在媒體環(huán)境建設(shè)中,大體經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段:一是完成“三機(jī)一幕”進(jìn)教室(即幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、投影屏幕進(jìn)教室),配套投影教材和錄音教材,建立衛(wèi)星地面接收站。二是開(kāi)展電視媒體教學(xué),積累電視媒體教學(xué)軟件。三是建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)、多媒體電教室、多功能語(yǔ)音室,進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究與探討。四是依托教師電子備課室、寬帶網(wǎng)實(shí)施辦公自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等教學(xué)活動(dòng)。

一手抓硬件建設(shè),一手抓軟件開(kāi)發(fā)。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、自制等方式,學(xué)校增添各類(lèi)軟件資料。同時(shí),組織教師分層次、分階段、有重點(diǎn)地開(kāi)發(fā)一批學(xué)科教學(xué)軟件。第一步,購(gòu)置一批優(yōu)秀教學(xué)軟件,供一般教師課堂教學(xué)和研制參考使用;第二步,學(xué)校組織一批骨干教師設(shè)計(jì)軟件腳本,在計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的配合下研制開(kāi)發(fā)軟件,通過(guò)演示和推廣使用等途徑,樹(shù)立典型,形成良好氛圍。第三步,有計(jì)劃、系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)科教師,組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又有技術(shù)的教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)軟件。第四步,加盟北大附小遠(yuǎn)程教育示范校的行列,極大地豐富了網(wǎng)上資源,使我們的學(xué)生獲得了和北京孩子同樣的教育。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外

讓校內(nèi)植物園、社區(qū)活動(dòng)點(diǎn)都成為學(xué)生實(shí)踐探索的場(chǎng)所,讓課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際接觸,使學(xué)生勤于動(dòng)手,學(xué)會(huì)搜集信息,增強(qiáng)觀(guān)察自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。例如利用早自習(xí)及午休時(shí)間組織學(xué)生上新聞媒體課,組織學(xué)生觀(guān)看載人飛船從發(fā)射到回收的全過(guò)程,讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從單一、被動(dòng)中解脫出來(lái),不再是戴著枷鎖跳舞,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多元化。