姜雪蓮

在中小學(xué)階段,一提起作文,教師、學(xué)生都會感到頭疼。教師感嘆作文指導(dǎo)收效甚微,學(xué)生則苦于無米之炊。學(xué)生在作文指導(dǎo)課上,或跟著老師的思路、設(shè)計(jì)編造情節(jié)故事,或兩眼望青天,坐待下課。究其原因,學(xué)生缺乏對生活的體驗(yàn)、感受,教師則沒有把生活引進(jìn)課堂,沒有在作文指導(dǎo)課的過程中實(shí)施生活教育。

社會生活是文章取之不盡、用之不竭的唯一源泉。要讓學(xué)生寫好作文,首先就要讓他們學(xué)會觀察、積累生活,這已成了共識。但由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,年齡尚幼,不少學(xué)生不去觀察,也不會觀察。那么怎樣才能把學(xué)生引入生活,并使他們逐步具備自覺觀察生活、思考生活、表現(xiàn)生活的習(xí)慣與能力呢?

一、開展各類活動,進(jìn)行系列寫作訓(xùn)練

初中生的寫作主要還是以感性的形象思維為主,尤其是讓學(xué)生身臨其境,對寫作對象進(jìn)行零距離地觀察,更容易調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,引發(fā)他們創(chuàng)作的沖動?？梢詫懽髋c生活結(jié)合,通過設(shè)計(jì)、開展各類活動,進(jìn)行系列寫作訓(xùn)練,觸發(fā)學(xué)生真情實(shí)感,提高寫作興趣與撰寫各種文體的能力。

如我校開展了評選“校園十大歌手”的活動,首先我讓學(xué)生或獨(dú)立、或合作寫一份活動計(jì)劃,擇優(yōu)選送學(xué)校大隊(duì)部;接著讓學(xué)生分別擬一份活動的海報(bào)或邀請老師擔(dān)任評委的邀請函;(在這期間,學(xué)生會主動探究計(jì)劃、海報(bào)、邀請函等一些應(yīng)用文的寫法,會關(guān)注遣詞造句方面的問題,教師則選擇合適的機(jī)會給與指導(dǎo))在學(xué)生觀看比賽之后,要求他們寫一篇關(guān)于這次比賽的記敘文;最后就這一次活動寫一些感想。這種系列寫作,涉及到了多種文體,需要動用多種表達(dá)方式。學(xué)生對這種作文形式感到特別新鮮,他們思索著,討論著。由于寫作對象就在眼前,更由于寫作的對象是他們最感興趣的,因此在寫作時投注了感情,引發(fā)了創(chuàng)作的沖動,真正做到了“我手寫我口”。

二、善捕時機(jī),于動情處做文章

所謂善捕時機(jī),就是盡可能地在學(xué)生想寫作文時完成作文,使學(xué)生的作文成為學(xué)生生活的一部分。我們在設(shè)計(jì)一些活動時,可以相機(jī)設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)。有一次,我上了一節(jié)《學(xué)會感恩》的班會課,由于準(zhǔn)備充分,組織得好,課的效果非常理想,有兩位男生在傾訴時竟流下了感激的眼淚。課后我就抓住時機(jī),組織學(xué)生以《感謝——》為題寫作文,學(xué)生滿懷激情,奮筆疾書,寫出了生活的情、生活的真,收到了作文教學(xué)與育人的良好效果。

抓住時機(jī),相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo),會收到生活作文的特殊效果。這樣與活動相結(jié)合的作文,一切都要在“不知不覺”中進(jìn)行,即不要做事先布置作文之類的事,要還生活之本原,不要以“作文的任務(wù)”損害活動,以免造成活動沒有效果,作文也少了真情。

三、引入生活,提高自覺思考生活、反映生活的習(xí)慣與水平

上面所述的開展活動也好,善捕時機(jī)也罷,都是在初級階段激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高表達(dá)能力的一種手段,它所反映的面是有局限的。要使學(xué)生的作文真正走進(jìn)生活、反映豐富多彩的生活,就要提高他們自覺觀察生活、思考生活的習(xí)慣與能力。在那次《學(xué)會感恩》的主題班會上,也許是由于家長在場的緣故,學(xué)生普遍把感恩的對象定位于自己的父母,顯得思路較窄。于是在后來的作文指導(dǎo)課上,我就啟發(fā)學(xué)生:養(yǎng)育我們的父母當(dāng)然要感謝,那些在學(xué)習(xí)、生活中教育、幫助抑或啟發(fā)過我們的老師、同學(xué)、鄰居,甚至是陌生人,是否也值得我們感謝呢?經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生思路大開,許多新穎、鮮活的題材得以挖掘。

四、創(chuàng)造機(jī)會,激發(fā)寫作的成功感

心理學(xué)家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西比讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！笨梢?要提高學(xué)生寫作的興趣,還要創(chuàng)造機(jī)會,激發(fā)學(xué)生寫作的成功感。學(xué)生的作文水平是參差不齊的,讓他們在寫作中獲得成功感的方式也多種多樣。對于作文水平較高的學(xué)生,我會把他們的優(yōu)秀習(xí)作推薦給我校廣播站、文學(xué)社,或《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《新讀寫》等報(bào)刊雜志;同時,積極組織參加各類作文競賽,其中不乏發(fā)表者和獲獎?wù)?。?dāng)學(xué)生知道自己在作文競賽中獲獎時,當(dāng)學(xué)生的文章在校刊甚至更高層面的報(bào)刊上發(fā)表時,看著獎狀,看著自己的文字變成了鉛字,隨之而來的喜悅也成了一種動力。對于一些作文水平不高的學(xué)生,只要其作文有一點(diǎn)可取之處,我也不輕易放過,總是再三斟酌后指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生由此生發(fā)開去,重新結(jié)構(gòu)布局,使他寫出內(nèi)容充實(shí)、立意較高的作文,然后在作文講評時作為選文范讀,并在班級的學(xué)習(xí)園地中展覽。這樣會使那些不喜歡作文甚至對作文充滿恐懼感的學(xué)生也因這一次小小的成功而感到驚喜,讓他覺得寫出好作文并非不可能,從而激發(fā)他們寫作文的熱情和興趣。

學(xué)生的作文確是一道難題,但還得看我們教師用什么樣的方式、方法去引導(dǎo),去開發(fā)學(xué)生的寫作熱情。只要我們多從學(xué)生的角度出發(fā),幫助學(xué)生走進(jìn)生活,激發(fā)成功的喜悅,不但能提高作文教學(xué)的效益,而且在大力倡導(dǎo)“終生教育”的今天,對積極培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,具有重要的作用。