王婷婷

為了提高學(xué)生的寫作能力,我和學(xué)生約定,每位同學(xué)每周寫一篇周記。過去,周記批改是老師自己的事,我總是在認(rèn)真閱讀每一篇周記之后,寫出評(píng)語,指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足。不久我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫周記的積極性不高了。雖然關(guān)于寫周記對(duì)于提高寫作能力,乃至對(duì)于提高整個(gè)語文成績的作用和重要意義我們做過深入討論,但是學(xué)生對(duì)寫周記還是缺乏興趣,寫周記似乎是老師的需要,由于我逼得緊,他們才不得不當(dāng)做任務(wù)去應(yīng)付一下。寫出的文章還很不成型,寫周記成了他們的負(fù)擔(dān)。

后來,我改變了周記批改方式,把我一人閱讀寫評(píng)語改為師生共同鑒賞。首先,每人的周記都在小組內(nèi)傳閱,供本組同學(xué)鑒賞;然后,每組選出好的文章在全班宣讀,供全班同學(xué)和老師共同鑒賞。對(duì)每篇文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的評(píng)價(jià),也就包含在小組和全班的鑒賞過程中。

這一改,倒也有效。寫周記似乎不再是老師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù),而是他們自己的事,逐漸地顯出活躍和興奮的跡象,學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí)就盼著“小組鑒賞”的那一刻,甚至對(duì)于“在全班鑒賞”也懷有希望。寫周記的興趣提高了。班上有位同學(xué)名叫張國文,從前總是遲遲不交周記,自從改變了周記評(píng)改方式以后,他總是早早地完成周記,然后就是焦急地盼望著周記評(píng)改這一課。為什么會(huì)達(dá)到這樣的效果呢?這是因?yàn)?過去我一人寫出的評(píng)語,是老師居高臨下的權(quán)威性評(píng)判,學(xué)生雖然不得不接受這種評(píng)判,但是并沒有參與評(píng)價(jià)。因此,周記的寫作和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說幾乎與“隔岸觀火”無異,他們自然不把周記當(dāng)做自己的事。把老師評(píng)價(jià)式改為鑒賞式的評(píng)價(jià)后,學(xué)生不僅參與寫作,而且參與評(píng)價(jià),使寫周記成為學(xué)生自己的事情。學(xué)生在鑒賞式的評(píng)價(jià)中享受到寫作的快樂,享受到同學(xué)之間、師生之間敞開心扉、平等交流、心靈交融的快樂。

評(píng)價(jià)方式的改變,雖然解除了我讀周記寫評(píng)語之苦,然而我又面臨轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新角色的艱巨任務(wù)。在鑒賞的過程中,我時(shí)時(shí)提醒自己,放下教師的架子,以和學(xué)生平等的姿態(tài)參與討論和評(píng)價(jià),我自覺改掉“公布標(biāo)準(zhǔn)答案”的專斷語言習(xí)慣,逐漸習(xí)慣了用“我認(rèn)為”,“我覺得”這樣的語氣發(fā)表個(gè)人見解,供同學(xué)們參考。老師成為學(xué)習(xí)共同體中與學(xué)生平等的一員,學(xué)生也就愿意對(duì)老師暢所欲言,并從與老師對(duì)話、交流中享受到了快樂。

鑒賞的評(píng)價(jià)方式,不僅有助于激發(fā)學(xué)生寫周記的興趣,使他們從寫作和評(píng)論中享受到快樂,而且可能蘊(yùn)含著更深層次的教育意義,這就是,它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。 事實(shí)上,在鑒賞周記的過程中,同學(xué)和老師提出意見,建議和褒獎(jiǎng),都是參考性的,而不是最終的定論,被評(píng)價(jià)者可以接受,也可以不接受。這樣,自己的周記究竟如何,還得自己加以評(píng)價(jià),這就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),是學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我調(diào)控的前提。這不僅對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間具有重要意義,更重要的意義在于“終生受用”。善于自我評(píng)價(jià),自我激勵(lì)和自我調(diào)控,才能正確對(duì)待成功與失敗,才能對(duì)自己的人生道路作出合理選擇并且走好自己的路。有沒有自我評(píng)價(jià),自我激勵(lì)及自我調(diào)控的意識(shí)和能力,是他們學(xué)會(huì)生活與否的重要標(biāo)志之一。