解玉芹

所謂優(yōu)化課堂教學(xué),指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛。也就是高效率教學(xué)。這個(gè)“高效率”不是指教師講了多少,而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí),提高教學(xué)效率,就是“優(yōu)化”的過程。那么在生物教學(xué)上如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢?

1. 內(nèi)容的優(yōu)化

內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,清楚、準(zhǔn)確地傳授知識(shí),并達(dá)到生動(dòng)形象、化難為易、化無形似有物、具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。一節(jié)課的內(nèi)容決不能泛化,不能漫無邊際。選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容的深廣度、適切性等與有效教學(xué)密切相關(guān)。每節(jié)課都應(yīng)該有中心有重點(diǎn),解決學(xué)生不能解決的問題,讓學(xué)生覺得這節(jié)課有進(jìn)步、有提高。教材作為一種資源,不同的教材有效性不同,要充分利用教材資源,積極開發(fā)課程資源,以使課堂教學(xué)有效、高效。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課改以來比較熱點(diǎn)的一個(gè)問題。在一節(jié)課中,一個(gè)好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望,會(huì)讓學(xué)生久久回味。然而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),必須切合所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,才能保證課堂教學(xué)的有效性。生物課堂中一些事例的確設(shè)計(jì)得很巧妙,但是生物就在我們身邊,一些活生生的事例可以讓學(xué)生自己尋找,然后老師據(jù)此給出要解決的問題,這時(shí)學(xué)生就自然地接受了這個(gè)課堂任務(wù),而且會(huì)很有興趣地去解決。

2. 課程資源的優(yōu)化

利用好教具、學(xué)具和信息技術(shù)課件等課程資源,如校內(nèi)課程資源、校外課程資源、條件性課程資源、素材性課程資源等,以求最佳的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校常使用小黑板,小黑板上的文字、圖案,甚至文字的排列、顏色等都要精心設(shè)計(jì),以便引起學(xué)生的無意注意。有條件的,要充分利用多媒體信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等課程資源授課。媒體的優(yōu)化,就是在最需要媒體的時(shí)候,使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能,獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不是越多越好,也并非簡(jiǎn)單地羅列重復(fù),而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí),又要防止媒體的“狂轟爛炸”,讓學(xué)生無所適從。

3. 實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì),都有至關(guān)重要的作用。因此,各國(guó)的中學(xué)生物課大都極為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而結(jié)合近幾年高考命題來看,設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力是培養(yǎng)與選拔創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,所以目前我國(guó)的生物一課教學(xué)非常注重生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面新教材中增加了許多實(shí)驗(yàn),包括觀察、探究和調(diào)查等;另一方面,教師的教育教學(xué)觀念中也強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)中教師在落實(shí)理解能力的基礎(chǔ)上,還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探索研究的訓(xùn)練,并且緊密結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)際,靈活應(yīng)用,使學(xué)生充分理解生物學(xué)知識(shí)的重要性。實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化我們要本著這樣四個(gè)原則:(1)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來,變被動(dòng)為主動(dòng);(2)不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過程;(3)教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者;(4)采用各種激勵(lì)措施,讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4. 教學(xué)方法的優(yōu)化

在課堂上,力求突破“老師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式,對(duì)課本上有的活動(dòng)大膽進(jìn)行取舍,做到用教材而非教教材,并自行設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而自認(rèn)為好用的方法進(jìn)行課堂活動(dòng),以活躍課堂氣氛。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,交流能力,提出問題的能力。如在上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小老師,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論、板書、講解、做游戲、出模擬試卷等等。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生來提出問題,讓老師來回答,課后可讓學(xué)生對(duì)某些章節(jié)出一份自己滿意的試卷,自己找搭檔做再進(jìn)行批改,這比起老師出卷讓他們來答,學(xué)生更感興趣,效果更好。老師要起引導(dǎo)、歸納作用,真正做到把課堂還給學(xué)生,讓教師真正成為課堂中的組織者、參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,優(yōu)化生物課堂教學(xué)。