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新課程下的歷史案例教學

2009-10-30 04:16劉志東
關(guān)鍵詞:案例新課程歷史

劉志東

新課程改革面臨的一個重要問題就是如何提高課堂教學質(zhì)量,自然也催生了很多教學模式,其中歷史的案例教學益顯活力。

一、何謂歷史案例教學法

歷史案例教學,就是通過一個具體學習歷史情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。具體而言就是在教師的指導下,按照教學目的要求,組織學生進行歷史學習案例的收集、概括、思考、分析、討論和交流等活動,指導他們分析問題和解決問題的方法,進而提高能力的一種特定的教學方法。它與傳統(tǒng)的教學互補互進,實現(xiàn)了把抽象的歷史教學具體化,既提高了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了他們的學習能力。

二、歷史案例教學的特點

1. 目的性和典型性。通過獨特而又具有代表性的典型問題,學生在案例思考、分析、討論中,逐漸建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高分析、解決問題的能力。

2. 真實性和主體性。案例所描述的歷史問題基本上都是真實的,真實性決定了案例教學的真實性。案例教學以學生為本,在教師的指導下,參與進來、深入案例、體驗案例角色,教學過程中做到師生互動、生生互動。

3. 趣味性和多樣性。歷史案例是引發(fā)學生進行思維的載體。具有多樣性和趣味性的案例,更容易讓學生真正投入到分析、討論案例的學習中,逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學習的習慣和態(tài)度。

4. 啟發(fā)性和實踐性。通過一個個具體案例啟發(fā)學生獨立地去思考、探索,建立一套分析、解決問題的思維方式,具有很強的啟發(fā)性。歷史案例教學重視了學生學習方法的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學生解決實際問題的技巧,促進學生的全面發(fā)展。

三、實施歷史案例教學的意義

1. 突破了以往的滿堂灌,空洞說教,激發(fā)學生學習歷史的興趣。無論是喜歡歷史還是討厭歷史的學生,在案例教學中總是能集中精力,并能充分表達個人的看法,對歷史的學習起到了很大的幫助。

2. 大大縮短了教學與現(xiàn)實生活的差距。新課程要求教師的引導能與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展密切相聯(lián)系,能夠與學生的生活相聯(lián)系。案例教學中,學生得到的知識是內(nèi)化了的知識或經(jīng)驗,是“做中學”。教師通過真實的案例來讓學生了解現(xiàn)實生活,讓學生對復雜的現(xiàn)實生活有比較清晰的認識,從而更好地認識和解決現(xiàn)實生活中的問題。

3. 更好地實現(xiàn)教學相長。案例教學中,教師不僅是組織者和講授者,更是討論學習中的一員。學生們的思維一旦都活躍起來,他們在思考問題的廣度和深度上往往會超越教師,教師和學生之間相互學習便成為可能。

4. 歷史案例便于創(chuàng)設教學情境。直觀、形象、典型的歷史案例,容易創(chuàng)設情境,有利于將抽象枯燥的歷史知識形象化,具體化,幫助學生加深對歷史知識的理解和提高探究學習的興趣。

5. 有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。歷史案例的分析討論過程,有利于提高學生閱讀材料、提取信息、整理知識、口頭表達、辯論說理、解決問題的綜合能力;更有助于培養(yǎng)學生探究問題,尋求解決問題的思維能力和創(chuàng)造能力;而歷史案例的收集和調(diào)查,則有利于提高學生的獨立作業(yè)能力和實踐能力。

四、實施歷史案例教學需要注意的問題

1. 注意案例形式的多樣性和直觀性。案例教學的目的是讓學生熟悉案例并了解其中的一般規(guī)律,直觀的展示方式可以將案例中的內(nèi)容形象化,利于學生理解和掌握。

2. 要符合提高課堂效率的教學目標。案例教學是從個案到共性規(guī)律的分析,案例的展示技巧對課堂效率有著明顯的影響,所以不能將展示案例的功能簡單化,要將案例展示和提高課堂效率緊密聯(lián)系在一起。

3. 注重案例的啟發(fā)與拓展。案例問題的設置要有啟發(fā)性,激起學生探討的熱情與興趣,真正動腦思考,且思有所得。學生從案例中掌握學習研究、分析的方法,有助于培養(yǎng)他們的知識遷移能力。教師在引導學生分析完案例后,要恰當拓展,由單一案例延伸到同類問題,再上升到教材需要學生掌握的原理和規(guī)律,提升學生的理性思維能力,真正地落實課標的能力培養(yǎng)目標。

4. 多挖掘身邊案例,要學以致用。新課標倡導學以致用。生活中的案例往往真實易懂、生動具體,不僅能激發(fā)學生參與的積極性,而且有助于學生根據(jù)案例得出合乎邏輯的結(jié)論,最終更好地理解歷史課本的知識。

5. 以學生為本,轉(zhuǎn)變教師角色。新課程要求教學“為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。在案例教學中應以學生為本,讓學生積極主動地學習,應充分尊重學生的個性,給每個學生提供發(fā)展的機會,使他們在師生平等交流和探討中得到全面的發(fā)展。

6. “教然后而知不足”,教師要不斷提升自我。由于歷史案例教學花費的時間較長,這就要求老師在平時多注意積累案例,多鉆研,方能駕馭課堂。教學過程中,我們要緊密結(jié)合教學進度,根據(jù)教學目標要求,從學生實際出發(fā),積極變換思維方式,大膽創(chuàng)新,善于從不同的角度靈活運用案例,教學才會取得較好的效果。

在實施新課程標準背景下,引導學生學會學習,培養(yǎng)學生自主探究的學習能力和創(chuàng)新精神已成為歷史教學的首要重任。案例教學法從真正意義上實現(xiàn)了以學生為本,以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向,將歷史課的理論性和實踐性有機地結(jié)合起來。運用案例教學,切實彰顯出歷史教學的特色,對推動歷史教學方法的深化改革具有重要意義。

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