袁海軍

【摘要】中小學(xué)班主任肩負(fù)著管理育人的重要職能,是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。近年來(lái),在部分中小學(xué)教師中存在著不愿做、不會(huì)做、不宜做班主任的情況。為扭轉(zhuǎn)班主任工作滑坡的局面,教育部最近頒布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,從班主任的配備與選聘、職責(zé)與任務(wù)、待遇與權(quán)利、培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)懲等五方面提出了加強(qiáng)班主任工作的具體要求。要以落實(shí)《規(guī)定》為契機(jī),切實(shí)提高對(duì)班主任工作重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)班主任工作是教師主業(yè)的觀念,進(jìn)一步完善中小學(xué)班主任工作保障制度,發(fā)揮班主任在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用。

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué);班主任工作;管理育人

中圖分類(lèi)號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5843(2009)05-0028-03

班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的地位和作用。但是近年來(lái),在不少教師中出現(xiàn)了“不愿做”、“不會(huì)做”甚至“不宜做”班主任的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)校工作的正常開(kāi)展。為扭轉(zhuǎn)班主任工作的滑坡局面,國(guó)家教育部于2009年8月頒發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,重申班主任工作的重要地位,并在班主任的配備與選聘、職責(zé)與任務(wù)、待遇與權(quán)利、培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)懲等方面提出了一系列制度性要求。這對(duì)完善中小學(xué)班主任工作制度,保障班主任的合法權(quán)益,全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

一、中小學(xué)班主任工作的制度化建設(shè)

1. 完善了班主任工作制度

我國(guó)的班主任工作制度形成于建國(guó)初期。1952年,教育部在其頒發(fā)的《小學(xué)暫行規(guī)程(草案)》和《中學(xué)暫行規(guī)程(草案)》中要求:學(xué)校每班設(shè)班主任一人,由校長(zhǎng)從各班教員中選聘。1988年,原國(guó)家教委頒發(fā)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定(試行)》([88]教初字013號(hào))和《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》([88]教中字013號(hào)),首次以教育行政部門(mén)規(guī)章的形式確立了中小學(xué)班主任工作的法律地位。20多年來(lái),基礎(chǔ)教育發(fā)生了深刻變化。尤其2004年頒布的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了新的要求。2006年6月,國(guó)家教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》;2009年8月,教育部重新修訂頒布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,將我國(guó)班主任工作的制度建設(shè)推向一個(gè)新階段?！兑?guī)定》強(qiáng)調(diào)指出:班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作制度的確立和完善,為加強(qiáng)中小學(xué)思想道德教育工作、全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了重要保障。

2. 將班主任工作納入績(jī)效工資管理

我國(guó)目前執(zhí)行的班主任工作量及津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn),是教育部、財(cái)政部、國(guó)家勞動(dòng)總局1979年11月頒發(fā)的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》。按照這一辦法,中學(xué)班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)按照班額大小分別為5元、6元、7元,小學(xué)為4元、5元、6元。1988年,人事部、國(guó)家教委、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于提高中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)和建立中小學(xué)教師超課時(shí)酬金制度的實(shí)施辦法》,班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)有所調(diào)整,經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)如廣東省中山市中小學(xué)班主任津貼最多可達(dá)到每月50元,但多數(shù)省份執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)10元、12元、14元,小學(xué)8元、10元、12元。收入過(guò)少、負(fù)擔(dān)過(guò)重,長(zhǎng)期以來(lái)成為影響班主任工作積極性的重要因素。新修訂的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》從兩個(gè)方面提高了班主任的地位和待遇:一是重新規(guī)定了班主任工作量的計(jì)算方法?！兑?guī)定》提出,班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。這大幅提高了班主任工作的計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn),有利于班主任將更多時(shí)間和精力投入學(xué)生思想道德教育和班級(jí)管理工作。二是提高了班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神,《規(guī)定》第十五條要求:將班主任津貼納入績(jī)效工資管理,在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜;對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。這一政策不僅增加了班主任的收入,更重要的是對(duì)班主任的工作實(shí)行績(jī)效考核,是完善班主任工作激勵(lì)機(jī)制的重要措施。

3. 賦予了班主任適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)

在中小學(xué)校,對(duì)學(xué)生的批評(píng)和懲罰,與對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一樣,都是正常的教育手段。盡管表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是正面的、主要的教育方式,但它無(wú)法替代批評(píng)的功能。批評(píng)也是青少年健康成長(zhǎng)的必需營(yíng)養(yǎng),適當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,而且還能讓他們知道是非對(duì)錯(cuò)的判斷標(biāo)準(zhǔn)?？山陙?lái),在不少中小學(xué)校班主任中出現(xiàn)了不愿甚至不敢批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象。有些班主任不能正確把握批評(píng)與體罰、變相體罰的關(guān)系,為自己的失職行為尋找借口;有些學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,受到批評(píng)后往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為,給班主任帶來(lái)莫大壓力;有些家長(zhǎng)過(guò)度“維權(quán)”,本來(lái)是班主任職責(zé)范圍內(nèi)的適當(dāng)批評(píng)和懲罰,也要遭到發(fā)難甚至投訴;有些學(xué)校將家長(zhǎng)和學(xué)生投訴作為考評(píng)師德的重要指標(biāo),也讓不少班主任感到投鼠忌器,索性做起“老好人”。發(fā)生于安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的“楊不管”事件正是這個(gè)現(xiàn)象的極端表現(xiàn)。這種不敢批評(píng)、不敢懲罰的現(xiàn)象,不利于中小學(xué)生形成獨(dú)立、完整的人格,也不利于學(xué)校正常教學(xué)秩序的形成。因此,新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條規(guī)定:班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。這從法律和制度上為班主任行使懲戒權(quán)賦予了一把“尚方寶劍”,有助于扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校班風(fēng)渙散的不正常局面。

二、班主任工作是中小學(xué)教師的主業(yè)

1. 管理育人是班主任的天賦職權(quán)

班主任是班級(jí)教學(xué)制的產(chǎn)物,而管理育人則是其與生俱來(lái)的責(zé)任和義務(wù)。班級(jí)教學(xué)制最早出現(xiàn)于近代歐洲,德國(guó)教育家赫爾巴特將這一制度下的教育過(guò)程劃分為三個(gè)部分,即管理、教學(xué)和道德教育,奠定了管理育人的理論基礎(chǔ)。我國(guó)的班級(jí)教學(xué)制形成于20世紀(jì)初,1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》就分別規(guī)定了教員、管理員的職責(zé)。1912年,南京臨時(shí)政府頒布的《普通教育暫行辦法通令》規(guī)定,學(xué)校設(shè)“管理員”或“學(xué)監(jiān)”一人,專(zhuān)職負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和品德教育。新中國(guó)成立后,我國(guó)開(kāi)始實(shí)行班主任制度。1952年頒布的中小學(xué)暫行規(guī)程,首次對(duì)班主任提出了“關(guān)心學(xué)生的思想、品德、健康的全面成長(zhǎng),堅(jiān)持正面教育、積極引導(dǎo)的原則,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生”的要求。1988年頒布試行的中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定,要求班主任按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,開(kāi)展班級(jí)工作,全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。進(jìn)入新世紀(jì)之后,班主任工作環(huán)境發(fā)生了新的變化。針對(duì)在中小學(xué)教師中長(zhǎng)期存在的只愿做教學(xué)工作、不愿做班主任工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,2009年8月頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》強(qiáng)調(diào)指出:班主任是中小學(xué)的重要崗位,從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé);并明確要求:教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。這就從制度上擺正了中小學(xué)教師教學(xué)工作與班主任工作的關(guān)系,有利于激發(fā)廣大教師做好班主任工作的使命感和責(zé)任心。

2. 管理育人職責(zé)要通過(guò)班主任工作制度來(lái)強(qiáng)化

為將教師管理育人的職責(zé)落到實(shí)處,新修訂的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第八條、第九條、第十條和第十一條從思想道德、日常管理、班級(jí)活動(dòng)、溝通聯(lián)系等四個(gè)方面對(duì)中小學(xué)班主任工作的職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行了明確。具體說(shuō),要把握好以下幾個(gè)要點(diǎn):一要做好中小學(xué)生的思想道德教育工作。要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家關(guān)于中小學(xué)德育工作的目標(biāo)和要求,與其他任課教師一道,利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展思想道德教育,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑,逐步樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀,確立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、明確學(xué)習(xí)目的、端正生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二要做好班級(jí)的管理工作。要加強(qiáng)班級(jí)的日常管理,維護(hù)班級(jí)良好的教學(xué)和生活秩序,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情,進(jìn)行耐心誠(chéng)懇的批評(píng)教育。做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,科學(xué)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的操行,向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。要加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和能力。三要組織好班集體活動(dòng)。指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)、團(tuán)支部開(kāi)展工作,擔(dān)任好少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員,組織開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng);積極組織開(kāi)展班集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)和各種文體活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。四要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。要熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能,把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r,科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問(wèn)題。要注意傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,關(guān)注他們的煩惱,滿足他們的合理需求,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo),為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3. 管理育人的職責(zé)要通過(guò)班集體建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)

班主任工作的突出特點(diǎn),是其育人目標(biāo)主要是通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,加強(qiáng)班集體建設(shè),是新時(shí)期班主任工作的重要任務(wù)。為此,必須做好以下工作:一是確立班集體共同的發(fā)展目標(biāo)。班集體目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,它既包括課程、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),也包括學(xué)校規(guī)定行為目標(biāo),還包括一個(gè)班級(jí)特色的目標(biāo),以及教師對(duì)班級(jí)的期望和評(píng)價(jià)等。鮮明的班集體目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成具有良好的導(dǎo)向作用,班主任必須努力為班級(jí)樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和可執(zhí)行的近期規(guī)劃,使班集體朝著好的方向發(fā)展。二是培養(yǎng)正確的集體輿論。積極的輿論能起到明辨是非、催人奮進(jìn)的作用,而消極的輿論則會(huì)產(chǎn)生混淆是非、渙散人心的不良影響。班集體建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù),就是培養(yǎng)健康向上的集體輿論,使之成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。為此,班主任要精心選擇、設(shè)計(jì)、組織各種各樣有益的集體活動(dòng),并有意識(shí)地在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成積極的集體輿論。三是培養(yǎng)和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系,對(duì)班集體中每一位學(xué)生都具有特殊的感染、激勵(lì)和陶冶作用,它是一個(gè)成熟班集體的鮮明標(biāo)志。在一個(gè)班集體里,同學(xué)之間在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中難免產(chǎn)生種種矛盾和沖突,人際關(guān)系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)、不和諧。班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)班集體中思想認(rèn)識(shí)上的分歧,盡快地加以調(diào)整,最終形成一種和諧向上的同學(xué)關(guān)系。四要建立起班集體的核心力量。在中小學(xué),班委會(huì)是學(xué)生的基層組織,班委會(huì)成員往往是一些熱愛(ài)班級(jí)集體,而又有較強(qiáng)交往能力和工作能力,在集體中具有一定威信的學(xué)生,他們是集體的核心。班主任要通過(guò)選拔、培養(yǎng)好班干部,團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他同學(xué),讓每一個(gè)同學(xué)在互幫互助中共同發(fā)展。五是制定班集體規(guī)范。一方面,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》,另一方面要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,制定符合班級(jí)情況而又具備可操作性的具體條例與規(guī)定,如班級(jí)公約、衛(wèi)生公約、課堂紀(jì)律要求等,以引導(dǎo)和規(guī)范班集體中每一位同學(xué)的思想品德表現(xiàn)和日常行為習(xí)慣。

三、切實(shí)強(qiáng)化班主任管理育人的職責(zé)

1. 做好中小學(xué)班主任的選聘工作

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位,選聘班主任是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)做好兩件工作:第一,要嚴(yán)把班主任的任職條件關(guān)。中小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,也是中小學(xué)思想道德教育的骨干、溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁。因此,要嚴(yán)格按照《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的要求,對(duì)班主任的任職資格進(jìn)行認(rèn)真考察,把那些思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師選拔到班主任工作崗位上來(lái)。具體說(shuō),中小學(xué)班主任的任職條件有三項(xiàng):(1)作風(fēng)正派,心理健康,為人師表;(2)熱愛(ài)學(xué)生,善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通;(3)愛(ài)崗敬業(yè),具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。第二,要嚴(yán)格執(zhí)行班主任選拔任用程序?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》第四條規(guī)定:中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。這在《規(guī)定》頒布之前本不是問(wèn)題。因?yàn)楦鶕?jù)1979年11月頒發(fā)的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》,擔(dān)任班主任的中學(xué)教師原則上每周擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課,其他學(xué)科教師每周擔(dān)任14節(jié)課以上;擔(dān)任班主任的小學(xué)教師原則上每周包教一個(gè)班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課,或擔(dān)任兩個(gè)班語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課,其他學(xué)科教師每周擔(dān)任18節(jié)課以上。而按照新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,班主任工作將納入績(jī)效工資考核制度,其工作量將按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。如何在現(xiàn)有教師編制基礎(chǔ)上保證班主任崗位不缺額,對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)編制管理制度是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。另外,班主任須由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘,聘期由學(xué)校確定,擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。而教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn),符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。

2. 促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

班主任工作是一種不可替代的專(zhuān)業(yè)性崗位,不是任何一個(gè)人都能勝任的。2006年6月國(guó)家教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出:“中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作,既是一門(mén)科學(xué)、也是一門(mén)藝術(shù)。”因此,必須做好班主任的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要是通過(guò)學(xué)歷教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)理論的培訓(xùn),以及職后的工作實(shí)踐及相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)完成的,是職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的過(guò)程。為全面提高我國(guó)中小學(xué)班主任整體素質(zhì),教育部于2006年8月發(fā)布了《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》,明確要求凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師,在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均需接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn);已擔(dān)任班主任工作但未參加過(guò)班主任專(zhuān)題培訓(xùn)的教師,需在近年內(nèi)采取多種方式進(jìn)行補(bǔ)修。據(jù)此,教育部于2007年、2008年分別舉辦了“萬(wàn)名中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”班,開(kāi)發(fā)出“班主任工作基本規(guī)范”、“學(xué)生心理健康教育”、“班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織”、“班級(jí)管理”、“未成年人思想道德教育”和“學(xué)校法規(guī)及衛(wèi)生安全”六大模塊的視頻課程,對(duì)上萬(wàn)名班主任進(jìn)行了不少于30學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,2009年8月起教育部啟動(dòng)了“知行中國(guó)——中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”,利用1個(gè)月時(shí)間對(duì)遼寧、江蘇等10省(市)的10萬(wàn)名中小學(xué)班主任教師進(jìn)行了50學(xué)時(shí)的專(zhuān)題遠(yuǎn)程培訓(xùn)。根據(jù)計(jì)劃,該項(xiàng)目在2009-2012年期間,遵循“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則,為全國(guó)中小學(xué)班主任教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容緊扣中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn),圍繞“班主任的每一天、班主任的每一學(xué)年、班主任與每次活動(dòng)、班主任與每個(gè)班級(jí)、班主任與每個(gè)學(xué)生”的主線,通過(guò)案例教學(xué)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)、交流和研討。各級(jí)教育行政部門(mén)也要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)校也應(yīng)指定班主任培訓(xùn)計(jì)劃,有組織地開(kāi)展崗前和崗位培訓(xùn),定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn),組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察,提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力。

3. 切實(shí)為中小學(xué)班主任工作提供保障

完善班主任工作的政策措施,是加強(qiáng)班主任工作的基本保障。為此,必須做好以下工作:一要提高中小學(xué)班主任的地位和待遇。班主任工作是中小學(xué)教育中特殊的崗位,要在教師中營(yíng)造以從事班主任工作為榮的氛圍。切實(shí)落實(shí)班主任工作績(jī)效考核制度,提高班主任工作量的權(quán)重。要努力改善班主任的待遇,完善津貼發(fā)放辦法,合理安排班主任的教學(xué)任務(wù),使他們既能上好課又能做好班主任工作。二要完善班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度。各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校都要將優(yōu)秀班主任的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入教師、教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系之中,定期表彰優(yōu)秀班主任。要樹(shù)立一批班主任先進(jìn)典型,宣傳他們的先進(jìn)事跡,充分肯定他們?cè)趯W(xué)校教育中的貢獻(xiàn)。在努力完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)重視班主任工作學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)宣傳,通過(guò)宣傳和獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)廣大中小學(xué)校普遍重視和加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育工作中的重要作用,使班主任工作成為廣大學(xué)校教師踴躍擔(dān)當(dāng)?shù)墓鈽s而重要的崗位。三要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常研究班主任工作,了解班主任的工作表現(xiàn),規(guī)范班主任的行為。學(xué)校應(yīng)建立班主任工作檔案,定期考核班主任工作,考核結(jié)果作為班主任和教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的,應(yīng)調(diào)離班主任崗位。四要為班主任開(kāi)展工作創(chuàng)造必要的條件。要切實(shí)維護(hù)班主任教師的合法權(quán)益,減輕他們過(guò)重的精神壓力和工作壓力,保障他們的身心健康。要及時(shí)了解他們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏龅降睦щy和問(wèn)題,為他們排憂解難。五要加強(qiáng)班主任工作的理論研究,列入科研課題規(guī)劃,組織專(zhuān)家、提供經(jīng)費(fèi)、保障條件,積極探索班主任工作的規(guī)律,不斷豐富新時(shí)期班主任工作的理念和思路。