楊娟翠

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學生學習的一種動力。瑞士著名教育家皮亞杰也說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話也真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式為:復習→導入新課→講授新課→練習→布置作業(yè),教師的授課是乏味的,學生的學習是被動的,課堂缺乏生氣,學生缺乏活力,教學效果不理想。雖然目前許多教師已經(jīng)認識到這一點,但還是很難從應試教育的束縛中走出來。

課堂教學方法的改革,是教學研究永恒的課題,是當前提高教學質(zhì)量的關鍵。若我們英語教師繼續(xù)重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng),不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性,而且也不能達到教學目的。若要充分發(fā)揮學生主體作用,必須從培養(yǎng)學生學習興趣入手。因為興趣是最好的老師,興趣是學習的動力,是發(fā)展能力的契機。成功的真正秘訣是興趣。

那么英語教師如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣呢?以下幾點是我在實踐中的一些體會。

一、明確學習英語的重要性

心理學研究表明,“需要→動機→目標”是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機,有了動機才能確立目標。一個人只有清楚地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義,并以此來推動自己的學習行為時,才會獲得一種有利的學習動機。在教學過程中,教師應反復向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位及學習英語的重要性,讓學生了解到,英語是世界上運用最廣泛的語言之一。全世界70%以上的郵件是用英語書寫的,在全世界的廣播節(jié)目中,60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議以英語作為第一通用語言,英語是聯(lián)合國的正式工作語言之一。英語更是因特網(wǎng)所使用的國際性語言,據(jù)統(tǒng)計,全球80%以上的網(wǎng)頁為英語網(wǎng)頁。此外,在二十一世紀這個以網(wǎng)絡技術和電子商務為代表的信息時代,一個專業(yè)技術過硬又具備良好外語素質(zhì)的人才,將更有利于自己適應社會的需求和競爭。因此,我們必須掌握英語這個交際工具。

二、教師應更新教學觀念,運用適應現(xiàn)階段教學的方法,設計新穎活潑的教學活動

1.進行生動有趣的課前交際

每次課前用5分鐘請一位學生進行duty report,可以背誦一篇文章,講一個故事、笑話,甚至是講些新聞或講幾句話,但要求聲音響亮、發(fā)音準確、速度適中,力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個和report有關的問題,提問下面的學生。最后教師作簡要的總結(jié),可進一步擴展話題,也可鼓勵表揚某些學生,或者針對文章內(nèi)容教給學生一些課外知識,當然這對教師的要求就比較高了。這樣不僅鍛煉學生的英語聽力和口語,而且提高了學生的心理素質(zhì)。在很大程度上,也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

除此之外,也可把學生分成小組,每組兩至三人,進行課前表演。內(nèi)容可由教師規(guī)定與某篇課文有關,也可自編。表演完以后,讓看的同學和表演的同學互相即興提問和回答或辯論。這種方式趣味性強,形式活潑,能夠大面積地調(diào)動、激發(fā)學生的參與意識,能夠激活學生的思維,就像是開課前的興奮劑。分組表演用于課堂教學中,也不失為一個增加學生語言實踐機會、提高學習興趣的好方法。

現(xiàn)在我們在英語教學上,再不能運用以前的教學方法模式,復習→導入→新授→鞏固,否則學生就不能發(fā)揮自主學習的能力,整天在教師的指令下走,興趣和綜合能力得不到培養(yǎng)。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術,開發(fā)英語教學資源,制作課件,拓寬學生的學習渠道,改進教學方法,提高教學效果。我們應運用適應現(xiàn)階段的最新的學習方法,如:將song、game、chant、story telling等形式貫穿課堂,這樣學生的興趣就會被提上來,他們積極性就會提高。例如我在講授外研社出版的教材初中一年級下冊Module 9中,這模塊主要是學習過去時,如果我們按照以往的教學模式進行單詞和句型的操練,學生就會感到枯燥無味。所以我根據(jù)課文內(nèi)容編造了一個生動有趣的故事——Goldilocks and The Three Bears,學生一下子就活躍起來,很輕松、愉快地學習了這節(jié)課,收到良好的教學效果。

2.讓任務型教學進入課堂,培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力

除了導入新課用的方法外,現(xiàn)代教學所運用的非常重要的一種方法是電化教學,可以利用錄音、幻燈、投影儀、錄像設備、電腦等多種現(xiàn)代化的設備來幫助學生學習,把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。教師在教學中應設計一些實際活動,讓學生積極參與,讓他們通過思考、調(diào)查、討論、小組合作,共同完成教學任務。例如:在講授外研社出版的教材初中二年級上冊Module 9 Animals in danger時,我就讓學生作一下調(diào)查,可以去咨詢同學或教師,也可以上網(wǎng)查資料:瀕危動物有哪些,如何保護?并做好power point的演示文稿。這樣學生就非常感興趣,平時少開口說的學生也能樂于大膽說英語,完成好調(diào)查表和演示文稿,不但培養(yǎng)了學生的學習興趣,還培養(yǎng)了學生運用語言的能力。我利用這內(nèi)容上了一節(jié)全校性的學科整合課,取得了很好的效果。

3.創(chuàng)設情景,鼓勵實踐

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此,培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐,讓學生體會到語言本身的交際功能,才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都采用的對話形式,教師應有的放矢,根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設不同層次的情景,這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動,自然地運用英語進行交際活動。所以,在課堂教學中,我們可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看病(Seeing a doctor)”、“購物(Shopping)”、“談論天氣(Talking about the weather)”、“問路(Asking the way)”等情景,讓學生自由談論(Free talk);在課余時間里,我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動,如創(chuàng)設英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、開展演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力,自然地將英語用于各種活動中,當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識有用武之地時,就會產(chǎn)生極大的興趣。所以,教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會,開發(fā)他們的智力,擴大他們的知識面,提高他們的英語交際能力,激發(fā)他們的學習興趣。

三、用口訣幫助記憶,提高學英語熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等,常讓學生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法,可記口訣:I用am,you用are;is跟著他,她,它;單數(shù)用is,復數(shù)都用are。又如,單詞中oo的長短音,編“三字經(jīng)”如下:煮毛木,看好書,腳送[u],立后屋。除之外,讀長[u:]。前面7個單詞是:cook, wool, wood, look, good, book, foot;接著是2個動詞過去式:took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meetingroom等等。又如教序數(shù)詞的變化規(guī)則時:一二三特殊記,加th從四起,八少t,九減e,f來把ve替,遇到ty結(jié)尾詞,把y改ie加th,若是遇到幾十幾,只將個位改為序……教師只要常收納,多積累,勤總結(jié),口訣就會源源不斷,教學也定會趣味橫生。

四、開展競賽,調(diào)動學習興趣

初中學生具有很強的進取心和榮譽感,尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下,學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞,來一個“拼單詞大王”競賽,單詞聽寫可以來一個“擂臺榜”,以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。再用積分法給予鼓勵,效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

五、融洽師生關系,促進自主學習

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志,影響學生認識活動的效率。初中的學生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領,他們易于受教師的影響,即對某老師信任、尊敬,則對此學科會有較強的興趣;反之則上課易走神,進而產(chǎn)生厭學情緒。所以,教師要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威,要樹立“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀念,徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面,要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流,建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調(diào)動學生的學習興趣,還能做到言傳身教,感染學生。

總之,學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中,教師要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識,使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習英語、運用英語,以達到教學的最佳效果。在新形勢下,轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權(quán)。

(責編 黃 曉)