陳淑英

【摘 要】 學(xué)生要寫好作文,沒有素材是不行的。作為語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,可結(jié)合課文內(nèi)容,巧妙運(yùn)用課文素材,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受,做生活的有心人。語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存,使學(xué)生的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 高中 作文 素材 借鑒 思維 定勢(shì) 突破

寫作教學(xué)工作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,可稱為“半壁江山”。中學(xué)生作文的難點(diǎn)主要在于學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)話可說(shuō),所以才對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。因?yàn)槲冯y,就怠于動(dòng)手動(dòng)筆,由此影響了中學(xué)生作文水平的提高。要改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生由無(wú)話可說(shuō)到有話可說(shuō),由怕寫作文到愛寫作文,并且能夠?qū)懗鏊捷^高的文章來(lái),筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔韵伦疽姟?/p>

一、多讀、多觀察,巧妙運(yùn)用課文素材

學(xué)生要寫好作文,沒有素材是不行的。因此,應(yīng)該要求學(xué)生熟讀課文,還要多聽新聞,關(guān)心時(shí)事,以增長(zhǎng)見識(shí),開闊視野。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“美是生活。”意思是生活是美好的,生活中處處有閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來(lái)。如:夏衍花了兩個(gè)多月的時(shí)間,每天半夜三點(diǎn)多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到了關(guān)于包身工日常生活的第一手資料,寫出了膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等文章都是在觀察生活的基礎(chǔ)上寫出的名篇。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,可結(jié)合課文內(nèi)容,巧妙運(yùn)用課文素材,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受,做生活的有心人。同時(shí),還要提倡學(xué)生多閱讀報(bào)紙雜志,并做好讀書筆記,積累典型素材。在此基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生寫讀后感,寫評(píng)論文章等。

二、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用

著名的大畫家齊白石老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)我者生,似我者死?！备闼囆g(shù)離不開借鑒模仿的過(guò)程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,也是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)了李健吾的《雨中登泰山》后,我要求學(xué)生用“移步換景法”去寫自己的文章,學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園中最美的一角》等。這種模仿不是呆板的照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法。初期的作文訓(xùn)練,不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就能明確訓(xùn)練重點(diǎn),較順利地完成寫作任務(wù),獲得初步的成就感。在教學(xué)中要以符合寫作目標(biāo)要求,符合學(xué)生實(shí)際,有新鮮感為原則。精選作文體裁和題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生的作文素養(yǎng)

首先,為學(xué)生構(gòu)建閱讀與寫作的橋梁。閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲得必要的語(yǔ)文知識(shí),而且可以幫助學(xué)生提高分析、概括、歸納和鑒賞的能力。而這些知識(shí)與能力又是提高寫作水平的重要前提。關(guān)于閱讀帶給寫作的益處,著名學(xué)者張中行先生曾從表達(dá)與內(nèi)容的角度進(jìn)行過(guò)闡述:一是多讀,熟了,筆未著紙,可用的表達(dá)方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來(lái),不費(fèi)思索就可以順理成章。這是多讀作用的初步,因而筆能達(dá)意。二是進(jìn)一步多讀,熟悉各種表達(dá)方式,領(lǐng)會(huì)各種筆調(diào)的短長(zhǎng)輕重,融會(huì)貫通,還可以推陳出新,把意思表達(dá)得更圓通,更生動(dòng)。三是學(xué)思路,即條理。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò):“必須和蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)?！睂懽髦挥信c閱讀結(jié)合起來(lái),才能獲得飛翔的翅膀。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀教學(xué)的對(duì)接,精心構(gòu)建二者之間的橋梁,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存,使學(xué)生的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。

其次,要提升人文精神與文化底蘊(yùn)。應(yīng)試教育下的作文訓(xùn)練,重結(jié)構(gòu)技巧,輕文化的熏陶與人文的閱讀,經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練寫出來(lái)的作文,缺乏豐富的底蘊(yùn)和雋永的思想,文章內(nèi)容單薄貧瘠。教學(xué)中要對(duì)學(xué)生文化與人文滲透的力度,要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿人文氛圍的軟環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的情感和需要,努力培養(yǎng)他們高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、突破學(xué)生作文思維的定勢(shì)

當(dāng)前學(xué)生的作文普遍缺少創(chuàng)意。這是由于思維定勢(shì)束縛了學(xué)生的手腳,使學(xué)生難以展開想象的翅膀。要改變這種現(xiàn)狀,就必須從以下幾方面下工夫。

首先,教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。激發(fā)興趣,因材施教,是提高學(xué)生作文質(zhì)量的重要途徑。因此,我經(jīng)常舉辦優(yōu)秀習(xí)作展以及好作文欣賞、評(píng)析活動(dòng),開展即興表演、演講、自編自導(dǎo)自演課本劇等活動(dòng),讓學(xué)生從各種角度看到自己的進(jìn)步。不管何種程度的學(xué)生,每當(dāng)自己的成果被展示出來(lái),總有一種說(shuō)不出來(lái)的喜悅,都會(huì)產(chǎn)生努力下去的欲望。學(xué)生們感到,作文就是用語(yǔ)言文字表情達(dá)意,一定要以情動(dòng)人,把自己想要闡述的觀點(diǎn)表達(dá)清楚,這樣的作文才是好作文。

其次,對(duì)學(xué)生的立意、選材等要鼓勵(lì)出新,巧于引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。要知道學(xué)生細(xì)心觀察,積極思維,不囿于“陳規(guī)”,不滿足于共識(shí),要對(duì)事物做深層次的審視,反向思考,言人之所未言。要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,寫出有自己風(fēng)格的作文。

再次,要幫助學(xué)生剔除“作文套路”,進(jìn)行多方面的探索。許多教師為了讓學(xué)生在考試中得高分,常給學(xué)生一些固定的套路,讓他們按圖索驥。作為初學(xué)者,偶爾按套路作文,未嘗不可,但如果長(zhǎng)期如此訓(xùn)練,定會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。作文的魅力,就在于“文無(wú)定法”,如用一種或幾種固定模式去約束天下的文章,結(jié)果只能是事與愿違。這樣做的目的只有一個(gè),那就是從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的立意定勢(shì)、選材定勢(shì)和結(jié)構(gòu)定勢(shì),是學(xué)生的作文呈現(xiàn)出百花齊放的景象,徹底改變學(xué)生作文死搬硬套、千篇一律的局面。

綜上所述,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí),要充分利用課文現(xiàn)有的素材。一方面要告訴學(xué)生一些寫作的規(guī)律,另一方面,更要注意多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間、大膽創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓他們暢所欲言,讓飛揚(yáng)的青春化為美麗的文字,記錄下他們多姿多彩的生活。

(責(zé)編 李 曄)