鄒利敏

在語文課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下,人民教育出版社(人教版)、江蘇教育出版社(蘇教版)、語文出版社(語文版)的《語文》不管是在教材編制理念,還是在編制、選文和練習(xí)設(shè)計(jì),甚至裝楨上都有較大的變革。參照具體編制情況,可以發(fā)現(xiàn)三套教科書在口語交際內(nèi)容編制方面各有特點(diǎn)。

一、人教版口語交際內(nèi)容編制的特點(diǎn)

人教版一般以課文內(nèi)容為話題,開展寫作和口語交際活動(dòng)。內(nèi)容和形式豐富多彩,課內(nèi)與課外相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性。人教版口語交際內(nèi)容編制的特點(diǎn)如下:

(一)口語交際、寫作與綜合性學(xué)習(xí)相整合

人教版一大特點(diǎn)是將口語交際與寫作、綜合性學(xué)習(xí)整合編制在一起。這樣的編制方式不再以知識(shí)為中心,而是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)化了語文課程的實(shí)踐性與綜合性。

人教版7-9年級(jí)每?jī)?cè)教科書一共編制六次綜合性學(xué)習(xí),其中編制了六次口語交際和寫作,形成一個(gè)系統(tǒng)。把口語交際、寫作與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,不僅有利于口語交際的生活化、情景化,還有利于有效地從知識(shí)講授轉(zhuǎn)變到言語實(shí)踐。

(二)可選擇性地開展口語交際活動(dòng)

人教版口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的可選擇性、開放度也比較大。在同一個(gè)口語交際主題下,一般總是給出三個(gè)具體情境話題,讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇話題參與。

這種“三選一”或“多選一”的設(shè)計(jì)特點(diǎn),在人教版的口語交際中隨處可見。如人教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元,主題《乘著音樂的翅膀》導(dǎo)入介紹之后便是“以下活動(dòng)可以任選:1.難忘的旋律,生動(dòng)的故事;2.最愛的音樂,精彩的演說;3.集體的力量,共同的新曲?！弊寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣與條件,自由選擇,可供選擇的題目多樣,供參考的資料豐富。這種口語交際內(nèi)容的可選擇性,避免了話題的單一和乏味,也可以讓學(xué)生有范圍地根據(jù)喜好選擇具體情境話題,避免漫天神聊的同時(shí),也可以讓同學(xué)之間學(xué)到更多更廣的交流內(nèi)容。

(三)體現(xiàn)學(xué)科的綜合性知識(shí)

人教版口語交際把語文學(xué)科與自然、歷史、地理、時(shí)事等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密聯(lián)系起來,拓展了學(xué)生的視野,體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀念。七年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語訓(xùn)練主題《戲曲大舞臺(tái)》不僅讓學(xué)生了解戲曲的有關(guān)知識(shí),而且要去品味著名戲曲表演藝術(shù)家的演唱,學(xué)唱戲曲,把語文與傳統(tǒng)藝術(shù)天衣無縫的聯(lián)系起來。如《蓮文化的魅力》在第一個(gè)部分,就要求學(xué)生就蓮的歷史、品種、栽培、用途等進(jìn)行科學(xué)探究,也要求學(xué)生到蓮池進(jìn)行觀賞,進(jìn)行相關(guān)的詩(shī)詞朗誦活動(dòng)。這樣,通過口語交際與語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)系起來,對(duì)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系起到了紐帶作用。

(四)知識(shí)性話題附參考資料

人教版口語交際比較注重在知識(shí)性話題后附參考資料,圖文并茂,集知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一體。

如人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元口語交際主題《探索月球奧秘》,話題后附的參考資料就長(zhǎng)達(dá)3頁;又如人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元口語交際主題《說不盡的橋》,話題后附的參考資料長(zhǎng)達(dá)5頁,參考內(nèi)容涉及橋的知識(shí)、古今中外形形色色的橋及橋的圖片,讓學(xué)生不出校門,也增長(zhǎng)了橋的知識(shí),并領(lǐng)略了一番橋的風(fēng)采。通過以上兩例我們不難發(fā)現(xiàn),人教版教科書口語交際編制內(nèi)容翔實(shí),并提供了豐富多彩的參考資料,還附有參考書目和推薦網(wǎng)站,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與條件,自由選擇。

二、蘇教版教科書口語交際內(nèi)容編制的特點(diǎn)

蘇教版在口語交際編制方面提出了自己的新構(gòu)想,大致特點(diǎn)有:口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)穿插進(jìn)行、積極引導(dǎo)開發(fā)口語交際資源、巧用口語交際案例導(dǎo)入話題。

(一)口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)穿插進(jìn)行

蘇教版口語交際內(nèi)容的一大顯著特點(diǎn)就是口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)穿插進(jìn)行。看似蘇教版七、八年級(jí)每?jī)?cè)教科書上只有3個(gè)口語交際活動(dòng),其實(shí)像人教版、語文版一樣,蘇教版每個(gè)單元后也有口語交際訓(xùn)練,只不過另外3個(gè)單元的口語交際訓(xùn)練在語文實(shí)踐活動(dòng)中展開。蘇教版的語文實(shí)踐活動(dòng)七、八年級(jí)每?jī)?cè)3個(gè),一共包含12個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生知識(shí)和情感的積累,可為學(xué)生口語交際打下堅(jiān)實(shí)的交流基礎(chǔ)。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能充分感受、體驗(yàn)要表達(dá)的材料,形成一定的知識(shí)與情感的儲(chǔ)備,豐富學(xué)生的交際語言,提高學(xué)生的交際水平。

(二)巧用口語交際案例導(dǎo)入話題

蘇教版口語交際編制的一個(gè)特點(diǎn)就是經(jīng)常采用案例法導(dǎo)入話題,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

例如,蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元口語交際主題《一姿一容總關(guān)情》,通過導(dǎo)入案例“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的自由主義者帕特里克·亨利在會(huì)議上運(yùn)用撼人心魄的態(tài)勢(shì)語,感召喚醒民眾為自由而戰(zhàn)”,讓學(xué)生了解到在生活中有意識(shí)地配以適當(dāng)?shù)谋砬?、身姿、手?shì)、目光,可以增強(qiáng)表達(dá)效果。

案例具有的情景的典范性為學(xué)生提供了規(guī)范的口語交際例子和交際情節(jié),形成和強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)交際情景和交際策略的反應(yīng)鏈。案例具有的實(shí)踐性和互動(dòng)性,切中了口語交際教學(xué)的要點(diǎn),即“在交際中學(xué)會(huì)交際,在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際”。案例具有的針對(duì)性和廣泛性,為學(xué)生口語交際能力的提高拓展了深度和廣度。教師也可在教學(xué)中多運(yùn)用案例,讓口語交際課更加富有吸引力。

(三)注重呈現(xiàn)口語交際的知識(shí)性內(nèi)容

教科書在編制口語交際內(nèi)容時(shí)不但要提供聽說的相關(guān)知識(shí),還應(yīng)提供關(guān)于“交際”的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。

蘇教版對(duì)口語交際程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的呈現(xiàn)要好于人教版、語文版,例如,蘇教版提供了關(guān)于采訪、勸告、婉言、主持、導(dǎo)游等方面的程序性和策略性知識(shí),這是人教版、語文版所沒有的。人教版提供的口語交際方面的知識(shí)內(nèi)容只有三項(xiàng),分別為“養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和習(xí)慣”,“說話要看對(duì)象”和“說話要講究方式”。教科書中有關(guān)于自我介紹、勸說、討論、采訪、模擬面試等內(nèi)容,但卻缺少相應(yīng)的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。語文版提供的口語交際方面的知識(shí)更是微乎其微,這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生只是無方法、無原則單憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行這些交際活動(dòng),增加了操練的難度,學(xué)生很難在這種狀況下提高口語交際能力,實(shí)現(xiàn)口語交際目標(biāo)。

三、語文版口語交際內(nèi)容編制的特點(diǎn)

語文版初中語文教科書在口語交際內(nèi)容編制方面也獨(dú)具特色,大致特點(diǎn)有:選材樸實(shí),貼近生活、口語交際與閱讀單元相整合,簡(jiǎn)潔明了,編制條理性明確。

(一)選材樸實(shí),貼近生活

語文版的口語交際板塊,在話題的選擇上,注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,貼近學(xué)生生活實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)生活中口語交際話題是豐富多元的,將豐富多元的話題引入口語交際教學(xué),語文版作了巧妙的編制。所編話題一般都與學(xué)生生活息息相關(guān),選材樸實(shí)無華,給教學(xué)提供了很好的展示平臺(tái),便于教師以學(xué)定教,也給了學(xué)生一個(gè)廣闊的交流區(qū)間,有利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

如語文版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語交際主題《說家鄉(xiāng)》,第二單元的口語交際主題《采訪任課老師》,語文版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的口語交際主題《話說我家》等,都極具生活色彩,貼近學(xué)生的日常生活,簡(jiǎn)單樸實(shí),讓學(xué)生有話可說,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與口語交際訓(xùn)練。

(二)口語交際與閱讀單元相整合

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本,也是口語交際訓(xùn)練的范本。加強(qiáng)整合,是新課標(biāo)的要求,也是語文版口語交際內(nèi)容編制的一大亮點(diǎn)。閱讀單元的編排是語文教科書編排的重要組成部分?？谡Z交際與閱讀整合,一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行口語交際,就在應(yīng)用中加深對(duì)課文的理解,通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力;另一方面可以提高口語交際能力,以課文為口語交際的話題,省去搜集材料之苦,可以直接投入口語交際訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

如語文版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語交際主題《演講:我有一個(gè)夢(mèng)想》,而本單元第14課的閱讀課文正是馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》,可讓理想教育這一主題在本單元達(dá)到最優(yōu)化組合。又如,語文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語交際主題是:從“愚公移山”談起,而本單元第21課的閱讀課文正是選自《列子》的《愚公移山》,讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的交鋒和辯論中,鍛煉了口才,也加深了對(duì)寓意的理解。

(三)簡(jiǎn)潔明了,編制條理性明確

縱觀語文版7-9年級(jí)的口語交際內(nèi)容編制,字?jǐn)?shù)不多,但介紹、要求都很清楚,可謂是簡(jiǎn)潔明了;另外每一篇都設(shè)有“要求”,分列幾點(diǎn),有時(shí)還編制有內(nèi)容、實(shí)施步驟和建議,條理性相當(dāng)明確。

如語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語交際主題“交談學(xué)習(xí)體會(huì)”,分為內(nèi)容、要求兩大板塊,內(nèi)容是結(jié)合《傷仲永》等兩篇課文,召開小組討論會(huì),談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。要求分為三個(gè)小點(diǎn):一是比較初中與小學(xué)學(xué)習(xí)差別;二是交流學(xué)習(xí)體會(huì),探討學(xué)習(xí)的方法和途徑;三是根據(jù)討論得到的收獲和啟發(fā),擬定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

各版本教科書口語交際的編制各有特點(diǎn),但當(dāng)前口語交際教學(xué)現(xiàn)狀還比較薄弱,需要教材編寫者們相互借鑒各版本的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),在發(fā)揚(yáng)特色的同時(shí)也應(yīng)互相學(xué)習(xí),不斷研究,編寫出寓教于樂、深受學(xué)生歡迎的口語交際內(nèi)容,提高師生的口語交際教學(xué)興趣和效率。