朱國(guó)平

對(duì)于一名高中歷史教師來說,要想教好歷史,達(dá)到課堂教學(xué)效果,很重要的一點(diǎn)是提高高中歷史教學(xué)的有效性。但是,筆者在平時(shí)的聽課中發(fā)現(xiàn),許多教師上完一堂課之后,并沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果,有的教師甚至是在課堂上花了大量的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué),結(jié)果卻很不理想。因此,廣大的高中歷史教師一定要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)與研究,對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法,以供廣大歷史教育工作者借鑒。

一、對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性的理解

所謂教學(xué)“有效性”,是指教學(xué)的“效率”、“效益”。而課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。也就是通過教師的45分鐘的課堂教學(xué),使學(xué)生能夠達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。一般來說,要想達(dá)到課堂教學(xué)的有效性,必須具備三個(gè)條件:一是應(yīng)該注意引起學(xué)習(xí)的意向(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī));二是應(yīng)該指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo));三是教師教學(xué)應(yīng)采用學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行(教學(xué)行為)。而對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)的有效性還要加上一點(diǎn),那就是符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

二、提高歷史課堂有效性的方法

教師要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性要從自身做起,不斷提高自己超越自我,增加自己的歷史知識(shí)與教學(xué)水平。具體做法如下:

首先,不斷學(xué)習(xí),努力增加自己的歷史知識(shí)。雖然,作為高中歷史教師,經(jīng)過多年歷史學(xué)習(xí)與培訓(xùn),具備了相當(dāng)豐富的知識(shí),但是,這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)術(shù)的更新,會(huì)有許多新的知識(shí)與新觀點(diǎn)出現(xiàn)。所以,作為一個(gè)歷史教師我覺得我們也應(yīng)該有一種努力向上,不斷學(xué)習(xí)的精神。甚至要有勇氣成為一名歷史專家,錢穆的成長(zhǎng)就是一個(gè)很好的例子。所以,我們?cè)谔岣邭v史教學(xué)的有效性的問題上,就要努力地提高自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng),這是提高有效性問題上的正本清源的做法。

其次,要做好教案設(shè)計(jì)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中,我們很多人習(xí)慣于參看別人的教案設(shè)計(jì),其實(shí)很多時(shí)候,這種做法會(huì)造成兩個(gè)結(jié)果:一是形成教師對(duì)教案和教輔材料的依賴性,二是遏制教師自己的原創(chuàng)思想的產(chǎn)生,長(zhǎng)期下去也抑制了自己的能力的生成。因此,教師要想提高課堂教學(xué)效果,不僅僅要參看別人的教案,更要總結(jié)別人的教案,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更加合理的教案。

第三,善于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師的教學(xué)中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生。教學(xué)的展開要服務(wù)于學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)。而且很重要的一點(diǎn)就是要注意知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)。當(dāng)然,這也是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提條件。

第四,教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。筆者在對(duì)高中歷史教師的課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多教師上完課之后,并不習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思,也不總結(jié)這堂課的好壞如何,其實(shí)一堂課雖然上完,只是45分鐘的結(jié)束,教師還沒有結(jié)束,還要進(jìn)行反思與總結(jié)。因?yàn)?教師的教學(xué)的進(jìn)步更多地要來自我們自己內(nèi)在的動(dòng)力,而這種動(dòng)力就是一種對(duì)自己的教學(xué)的一種反思。這種反思可以是課后的及時(shí)反思,或者階段性的教學(xué)反思,或者是在業(yè)余的研究和涉獵之中的一種借鑒性的反思,再就是在和人交流中反思,向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)。

最后,要優(yōu)化課堂教學(xué)方法。目前高中歷史教學(xué)方法多種多樣,精彩紛呈,而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。對(duì)此,我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法,了解各種方法,掌握這些方法,做到“胸中有法”;另一方面,我們要根據(jù)施教的不同內(nèi)容,靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。首先,應(yīng)該善于學(xué)習(xí),通過各種渠道,博采眾“法”,廣泛吸收,注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息,仔細(xì)研究其中的異同,這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來,亦即“教學(xué)有法”。其次,“教無定法”,教學(xué)方法不能一成不變,要因人、因課、因境而異。所謂“因人而異”,即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師,演講能力強(qiáng),講課時(shí)聲情并茂,“情境教學(xué)法”能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段,結(jié)合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學(xué)方法。

總之,對(duì)于高中歷史教師來說,要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性,一定要對(duì)歷史教學(xué)有效性有一個(gè)比較清晰的了解,才能在此基礎(chǔ)上,不斷努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí),提高自己的教學(xué)水平,從而提高高中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

1.李曉風(fēng).如何提高歷史課教學(xué)的有效性.浮華背后見真章《中國(guó)教育報(bào)》2007年3月23日第6版

2.湯紅琴.高中歷史課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀及策略探討.《中學(xué)歷史教學(xué)研究》.2006年第4期

作者單位:海安縣墩頭中學(xué)