陳劍平

當(dāng)前對語文閱讀教學(xué)的研究已成為一大熱點(diǎn),流派紛呈。如竇桂梅的“主題閱讀教學(xué)法”、孫雙金的“情智語文”、薛法根的“智慧語文”等,這些課內(nèi)閱讀教學(xué)的研究為課外閱讀的指導(dǎo)提供了很好的借鑒。關(guān)于語文課外閱讀的研究,不少文獻(xiàn)理論均有闡述。

一、關(guān)于語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量……”。

我國古代大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向,是一種復(fù)雜的個性心理品質(zhì),它推動人去探求新的知識,發(fā)展新的能力。興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。要使學(xué)生自覺地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于語文課外閱讀方法指導(dǎo)的研究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”?！耙Y(jié)合課文的閱讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述,學(xué)會精讀、略讀、瀏覽,學(xué)會利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！?/p>

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書,教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍,掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),并且使自己受到感染和教育。

三、關(guān)于語文課外閱讀內(nèi)容的選擇分類與量化處理的研究

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量做了具體明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。魯迅在《給顏黎民的信》里說:讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處, 所得就非常有限,枯燥了。”教育家魏書生認(rèn)為:“名篇時文、教育學(xué)心理學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法、國內(nèi)外科技動態(tài)、相關(guān)學(xué)科的有關(guān)章節(jié),和學(xué)生的生活離得很近,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然高。這有利于學(xué)生將學(xué)教材時形成的閱讀能力應(yīng)用于教材外,教材外文章的大量閱讀實(shí)踐又促進(jìn)了閱讀能力的進(jìn)一步提高。”

四、關(guān)于語文課外閱讀的過程評價(jià)與自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的研究

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別功能和選拔功能?！币胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！毙睦韺W(xué)研究表明:人在十八歲之前,閱讀的影響很大。自小養(yǎng)成好的閱讀方法和閱讀興趣,會終生受益。教育家蘇霍姆林斯基說:“在小學(xué)里,獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊作用?！薄皟和喿x在孩子生活中起著重大作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子,影響孩子進(jìn)一步發(fā)展。”日本目黑考二:“書的實(shí)用效果一般來得很晚,有時往往是多年以后才起作用的。”

總之,關(guān)于語文課外閱讀的興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、內(nèi)容的選擇分類與量化處理、過程評價(jià)與自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等問題的理論研究,在古今中外各類文獻(xiàn)專著中均有不同程度闡述,值得每一位教育工作者畢生研讀。作為一名教育工作者在今后的教育工作中,要以理論研究為動力,不斷加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生自覺的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生的課外閱讀得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.馮克誠主編《中學(xué)語文課堂教學(xué)方法實(shí)用全書》.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,1999年版

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4.崔巒《小學(xué)語文教學(xué)論》.中國人民大學(xué)出版社,1999年月版

5.徐厚道.心理學(xué)概論[M].北京工業(yè)大學(xué)出版社,2006年版

6.目黑考二.《不要強(qiáng)迫孩子讀書》《小學(xué)教師論文》教學(xué)科學(xué)出版社,2000年版

作者單位:江蘇靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校