姚子萍

傳統(tǒng)說(shuō)法,漢字是“國(guó)粹”,所以,寫(xiě)好字是對(duì)民族文化的繼承,也是一個(gè)中國(guó)人文化素質(zhì)的重要標(biāo)志。但當(dāng)今的生活節(jié)奏越來(lái)越快,書(shū)法的氣定神閑似乎與之格格不入,再加上電腦的普及,很多場(chǎng)合的寫(xiě)字已不用筆,于是漢字的風(fēng)光不再,地位大跌,寫(xiě)字教學(xué)也似乎在漸漸淡出語(yǔ)文教學(xué),由此而產(chǎn)生的種種弊端,不禁使人產(chǎn)生深深的憂慮。

一、學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)狀

我們中心小學(xué)1—5年級(jí)共有24個(gè)教學(xué)班,七百多名學(xué)生,我調(diào)查了一下,這些學(xué)生中能把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔的學(xué)生人數(shù)不到40%,其他學(xué)生的字則程度不同的存在著各種問(wèn)題。

1.先從筆順說(shuō)起

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)诩依锘驅(qū)W前班時(shí)有意無(wú)意地學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的漢字,不但會(huì)認(rèn),還會(huì)寫(xiě),可是寫(xiě)的筆順不對(duì)。如:“大”的筆順:橫、橫撇、橫撇捺,可有的學(xué)生卻這樣寫(xiě),撇、撇捺、撇捺橫。他是在學(xué)會(huì)寫(xiě)“人”的基礎(chǔ)上寫(xiě)“大”的;再如“口”字是三筆寫(xiě)成的,最后一筆是“橫”,可學(xué)生卻用兩筆就寫(xiě)出來(lái)了。在低年級(jí)錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)一旦形成,到高年級(jí)就很難校正。

2.加減筆畫(huà)是家常便飯

學(xué)生寫(xiě)字時(shí)多加一筆,少寫(xiě)一筆是常見(jiàn)的事,如“是”字有的學(xué)生總是少寫(xiě)一橫,他們把第四筆和第五筆合起來(lái)了;“在”字本來(lái)是六筆寫(xiě)成,有的學(xué)生總是把第三筆“豎”給去掉;而“燒”字他們就給多加一個(gè)點(diǎn);最簡(jiǎn)單的“水”字有的初中生都把第二筆寫(xiě)成“點(diǎn)”和“提”,更何況小學(xué)生了。

3.結(jié)構(gòu)安排不合理,形近字之間筆畫(huà)混淆

學(xué)生在學(xué)了“見(jiàn)”和“貝”后,容易將“現(xiàn)”的最后一筆寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn),將“賞”的最后一筆寫(xiě)成豎彎鉤,熟字混淆在學(xué)生的頭腦中形成了預(yù)感圖示。結(jié)構(gòu)搭配不合理,學(xué)生在寫(xiě)左窄右寬,左寬右窄,上大下小和上小下大的字以及更復(fù)雜的合體字的時(shí)候,根本就不去觀察,只是潛意識(shí)的寫(xiě)對(duì)了事。

3—5年級(jí)的作文中更是錯(cuò)字連篇,有時(shí)一節(jié)作文講評(píng)課干脆成了糾正錯(cuò)別字課,老師是越講越生氣。

4.潦草不清

不少學(xué)生以能寫(xiě)“連筆字”為榮,但又不懂行書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,胡亂牽纏、減省,致使字跡潦草不清。

記得有位作家感嘆大學(xué)生的字不堪入目,追本溯源,小學(xué)的語(yǔ)文教育難辭其咎,小學(xué)的語(yǔ)文教育在寫(xiě)字教學(xué)上欠了債,欠了學(xué)生的債,欠了人民的債,欠了民族文化的債。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

1.寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)間不夠

小學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課,寫(xiě)字課應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。但由于多方面的原因,一般只在一、二年級(jí)開(kāi)寫(xiě)字課,到了三年級(jí),寫(xiě)字課,無(wú)論是毛筆還是硬筆,似乎被迫引退到了幕后——每星期七節(jié)語(yǔ)文課,除去一節(jié)閱讀課,剩余的課時(shí)只夠完成對(duì)教材的教學(xué),寫(xiě)字課在小學(xué)里已沒(méi)有了一席之地。而實(shí)際上,一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生年齡太小,受理解能力和操作能力的限制,只能要求他把字寫(xiě)正確,三年級(jí)以后是練習(xí)寫(xiě)字的黃金時(shí)期,真正意義上的練字剛剛開(kāi)始,可是卻不進(jìn)行訓(xùn)練了,這字,能寫(xiě)好嗎?

2.作業(yè)過(guò)多給學(xué)生造成寫(xiě)字負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在我們說(shuō)是進(jìn)行素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育的影響仍在,教師和家長(zhǎng)還是整天盯著學(xué)生的各科成績(jī)。于是乎,學(xué)生整天忙著做各科的作業(yè):課堂作業(yè),課外作業(yè),家庭作業(yè)……由于作業(yè)量大,學(xué)生不得不草草了事,逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)字不認(rèn)真的習(xí)慣,目的是抄寫(xiě)完拉倒,不管對(duì)與錯(cuò)了。(三年級(jí)以后寫(xiě)字課的取消,也與此有關(guān))

3.教師要求不嚴(yán)格

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),坐姿、握筆姿勢(shì)都很重要,出現(xiàn)錯(cuò)別字也是正常的,這些都需要教師嚴(yán)格要求。在開(kāi)始時(shí),教師還都能做到逐個(gè)矯正,但時(shí)間一長(zhǎng),教師或由于忙,或由于責(zé)任心不強(qiáng),就不再嚴(yán)格要求。有時(shí),作業(yè)只留不批,不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄寫(xiě)錯(cuò)誤;有時(shí),雖發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤卻沒(méi)有明確要求其糾正;有時(shí),要求糾正了,沒(méi)有讓他們反復(fù)書(shū)寫(xiě)幾遍以鞏固下來(lái)。慢慢地,學(xué)生形成了惰性心理,養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,寫(xiě)字不規(guī)范、錯(cuò)別字就成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的痼疾。

4.教師缺乏有效的指導(dǎo)

事實(shí)上,我們的教師也是在不重視寫(xiě)字和寫(xiě)字教學(xué)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的,即使是語(yǔ)文教師,能夠把字寫(xiě)得端正、美觀的也沒(méi)有多少。這一方面,是不能給學(xué)生提供模仿的榜樣;另一方面,是不能給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)?！懊麕煛辈拍堋俺龈咄健?“以其昏昏”,怎能“使人昭昭”?教師自己的字不好,還能指望他教出寫(xiě)字好的學(xué)生?

5.學(xué)生缺乏寫(xiě)字興趣

學(xué)生練字沒(méi)有足夠的時(shí)間,在寫(xiě)字時(shí)得不到有效的指導(dǎo),不能把字寫(xiě)好,體會(huì)不到漢字的美,也體會(huì)不到成功的愉悅,于是他們便對(duì)寫(xiě)字缺乏興趣,即使有時(shí)間,也不肯用在練字上。

三、改變這種現(xiàn)狀的措施

1.落實(shí)新課標(biāo),重視寫(xiě)字教學(xué)

“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字是很重視的,關(guān)于第二學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué),就提出要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)楷字,做到規(guī)范,端正,整潔。為了使老師重視寫(xiě)字教學(xué),小學(xué)1—5年級(jí)還在語(yǔ)文考試試卷上安排了相關(guān)的題型,有的試卷給出了試卷的卷面整潔分。這一切都足以證明新課改對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視,關(guān)鍵是怎樣采取有力的措施,在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改的這一理念,給寫(xiě)字教學(xué)以足夠的重視,保證寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間。

2.嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

在二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我體會(huì)到,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣非常關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字,教師必須嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)。教師在教學(xué)生生字時(shí)要一筆一劃地教,利用田字格分析字形結(jié)構(gòu)。每當(dāng)接受一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),首先要做的事就是讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好小田字,在開(kāi)學(xué)的第二天,就開(kāi)始往田字上寫(xiě)字,寫(xiě)字內(nèi)容是抄寫(xiě)學(xué)過(guò)的生字、詞,要求規(guī)范、端正、整潔,節(jié)假日不誤。這樣做的目的有三:(1)鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞;(2)練習(xí)寫(xiě)字,培養(yǎng)對(duì)書(shū)法的愛(ài)好;(3)鍛煉學(xué)生的意志,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。然后我就開(kāi)始逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)批改。在開(kāi)學(xué)的頭一兩個(gè)月內(nèi),我結(jié)合教學(xué)緊緊盯住學(xué)生們的練字本,有批有改,做到寫(xiě)錯(cuò)的字改五遍,就改在練字本的空白處,自己分析這個(gè)字錯(cuò)在哪一筆上?？匆?jiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字是同類或幾率較多的字,就在班級(jí)進(jìn)行作業(yè)講評(píng),集體糾正。不許有人偷懶,更不許應(yīng)付了事,否則重新寫(xiě)一頁(yè)。這就培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字、有錯(cuò)別字必改的習(xí)慣。

我還注重培養(yǎng)學(xué)生“看”字的習(xí)慣。所謂的“看”也就是讓學(xué)生在寫(xiě)字之前先認(rèn)真觀察,分析結(jié)構(gòu),理解字義,欣賞字形,從而在頭腦中形成字體的語(yǔ)感,然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。實(shí)踐證明,這種方法可以在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。我堅(jiān)持做到每一節(jié)課都有幾分鐘的寫(xiě)字觀察與指導(dǎo),時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的字寫(xiě)得就比以前大有進(jìn)步,并且錯(cuò)別字也少了。

3.激發(fā)寫(xiě)字興趣

著名的教育工作者孫云曉說(shuō)過(guò):“孩子是因?yàn)槌晒α瞬鸥Φ厝プ??！蔽页?chuàng)造各種條件讓學(xué)生獲得成功的喜悅,如給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品(本子等),讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)好字是值得驕傲的。每隔一兩周我就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)寫(xiě)字一直較工整的、認(rèn)真的,或原來(lái)寫(xiě)字非常不好的,現(xiàn)在有進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái),就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字興趣,每個(gè)學(xué)生都把寫(xiě)字當(dāng)回事來(lái)做,再也不用老師操心了。

4.作業(yè)適量,給學(xué)生留有寫(xiě)字空間

給學(xué)生留作業(yè)也要適量,不要過(guò)多,如果過(guò)多學(xué)生就產(chǎn)生應(yīng)付的心理,字當(dāng)然也寫(xiě)不好。我有意識(shí)地把作業(yè)與學(xué)生的練字結(jié)合起來(lái),注意控制作業(yè)的量,給學(xué)生留有寫(xiě)字空間,把作業(yè)作為學(xué)生練字的機(jī)會(huì)。

在我執(zhí)教的班級(jí),一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的寫(xiě)字就會(huì)大有進(jìn)步,不但這樣,而且生字詞掌握得也很牢固,語(yǔ)文成績(jī)總是名列前茅,這證明,只要科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,不但不會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué),反而會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。