王恩鋒　辛　英

作為在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程——綜合實(shí)踐活動(dòng),它主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)際性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn),然而綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有教材,沒(méi)有教參,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,沒(méi)有現(xiàn)成的模式可參考。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上什么?怎么上?成為廣大教師急需解決的問(wèn)題。

據(jù)一份資料顯示,美國(guó)基礎(chǔ)教育非常注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),他們學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容就是做“項(xiàng)目”,即探究“小課題”, 所謂探究“小課題”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主發(fā)展為本,以探究的問(wèn)題為載體,以構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為形式,激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好與條件,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,研究、分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),受到教育,得到發(fā)展。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、品質(zhì)特征,根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)總體目標(biāo),近兩年來(lái),我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小課題”研究來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),取得了不錯(cuò)的效果。那么,怎樣以“小課題”研究為載體,上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢?

1.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主確立小課題

小課題的選擇是研究的關(guān)鍵,所選的課題是否合適,對(duì)研究活動(dòng)是否能順利開(kāi)展會(huì)起到舉足輕重的作用。對(duì)于小課題的確立,教師不要包攬一切,自己作出決定,而是要把自己放在組織者、指導(dǎo)者、合作者的位置,與學(xué)生處于平等地位,由學(xué)生自主確立小課題,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感,強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)做好鋪墊。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主提出并確立適于研究的小課題呢?陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明,只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中,即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí),才是有效的。因此,學(xué)生選題一定要從自身的生活世界入手,可涉及自然、社會(huì)、生活等方方面面,使研究具有一定的活力和潛力。

(1)生活類課題。積極引導(dǎo)學(xué)生把這類問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,從而為社會(huì)的改革和發(fā)展服務(wù)。如在綜合實(shí)踐活動(dòng)中我校學(xué)生確立的“學(xué)生雙休日收看電視狀況的調(diào)查”、“壓歲錢消費(fèi)狀況的調(diào)查”、“生活中浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查”、“學(xué)校噪音狀況調(diào)查”、“學(xué)生閱讀情況調(diào)查”等課題,都來(lái)源于學(xué)生的生活之中。

(2)社會(huì)類課題。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)等方面的調(diào)查,掌握和發(fā)現(xiàn)解決矛盾與問(wèn)題的方法,培養(yǎng)初步的質(zhì)疑和探索能力,同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的關(guān)注。如學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)種植業(yè)狀況調(diào)查”、 “農(nóng)民年收益狀況調(diào)查”、“兒童常見(jiàn)疾病調(diào)查”、“家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗調(diào)查”等小課題開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng),都具有很強(qiáng)的社會(huì)性。

(3)學(xué)科延伸類課題。在各學(xué)科教學(xué)中隱藏著不計(jì)其數(shù)的小課題研究資源,若我們是一個(gè)有心人,必將會(huì)收益多多,感觸多多。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將各學(xué)科學(xué)習(xí)中碰到的當(dāng)堂不能解決的問(wèn)題,或者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞的地方,作為自己的課題進(jìn)行研究。如 “有關(guān)白色污染的調(diào)查”、“校園植物的調(diào)查”等就是在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科后開(kāi)展的小課題研究活動(dòng)。

總之,課題的選擇要遵循應(yīng)用性、開(kāi)放性的原則,廣泛征集學(xué)生意見(jiàn),讓他們充分結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑,人人提出自己最感興趣、最樂(lè)于探究的問(wèn)題,但提出的問(wèn)題應(yīng)適于探究,適于活動(dòng)的開(kāi)展,不宜過(guò)大。

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究課題,制定活動(dòng)方案

小課題確定后,就要指導(dǎo)學(xué)生做好方案的設(shè)計(jì),使學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中對(duì)整個(gè)小課題探究活動(dòng)有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)方案是小課題研究順利實(shí)施的保證。指導(dǎo)學(xué)生做好方案的論證和設(shè)計(jì)工作,必將為以后順利的開(kāi)展課題研究活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)成立小課題組,獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

小課題研究活動(dòng)小組可自由組合,一般4-6人為一小組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),大家共同制定方案。那么如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案呢?簡(jiǎn)要地說(shuō),就是要求學(xué)生在課題活動(dòng)方案中要寫(xiě)明三項(xiàng)內(nèi)容:一是要研究什么?即研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。研究目標(biāo)是研究所要解決的問(wèn)題,研究?jī)?nèi)容是實(shí)施研究的對(duì)象和范圍,可以根據(jù)研究的目標(biāo),將研究?jī)?nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的操作性很強(qiáng)的探究活動(dòng)方案。二是怎樣研究?即研究過(guò)程的設(shè)計(jì),包括研究的步驟、每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排、研究的方法等。三是預(yù)計(jì)最后的研究成果是什么?是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是科技小論文。

(2)組織開(kāi)展課題論證展示活動(dòng)

各小組提交課題活動(dòng)方案,師生共同在課堂上討論課題研究的可行性。因?yàn)椴皇敲總€(gè)課題都能實(shí)施研究,也不是每個(gè)課題都有研究的價(jià)值,所以要讓學(xué)生闡明選題原因并展開(kāi)充分討論,一方面讓學(xué)生明確自己課題的研究?jī)r(jià)值;另一方面也使學(xué)生的思維變得開(kāi)闊,意識(shí)到自己的身邊原來(lái)有那么多問(wèn)題值得研究。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡故菊n題的過(guò)程中,老師要給予學(xué)生充分的肯定與尊重,學(xué)生的課題具有獨(dú)創(chuàng)性,應(yīng)該表?yè)P(yáng);不具獨(dú)創(chuàng)性,同樣給予鼓勵(lì)。通過(guò)展示和討論,師生共同對(duì)所提交的課題進(jìn)行篩選與合并。在這一過(guò)程中,學(xué)生的好奇欲望、探究欲望、創(chuàng)造欲望和競(jìng)爭(zhēng)欲望得到了充分的調(diào)動(dòng),為下一步具體實(shí)施研究計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、體驗(yàn)小課題,并在探究活動(dòng)中接受教育

探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息,讓他們逐步學(xué)會(huì)探究的方法,我們還專門(mén)安排了小課題研究指導(dǎo)課,著重對(duì)小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo),如小組怎樣分工與合作,怎樣有針對(duì)性地調(diào)查訪問(wèn)、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎樣搜集和整理資料,怎樣隨時(shí)做好研究記錄以及記下自己的感受和體會(huì),怎樣查閱資料撰寫(xiě)研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后,各小課題研究小組積極利用雙休日、節(jié)假日和平時(shí)課余時(shí)間,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,以極大的熱情,走街串巷、拍照、調(diào)查、采訪……深入研究著各個(gè)課題,個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲、廢寢忘食。

例如小課題《浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查與研究》,就取材于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生通過(guò)分工合作,多方面搜集資料,了解到浪費(fèi)現(xiàn)象無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,通過(guò)計(jì)算認(rèn)識(shí)到我們身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象令人驚訝,令人痛心,此課題的研究使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約的重要性,更重要的是通過(guò)小課題的研究讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。

再例如我校引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自主開(kāi)展的《農(nóng)民年收益狀況調(diào)查研究》活動(dòng),在選定小課題后,確立了以下研究目標(biāo):我們的父母大都是農(nóng)民,以種地為生,一年來(lái),他們辛辛苦苦,但他們種地的收益怎樣?在確定研究目標(biāo)后,小組成員經(jīng)過(guò)研究,認(rèn)為要知道農(nóng)民種地收益情況,必須知道農(nóng)民種地投資情況與收益情況。于是小組成員有的調(diào)查農(nóng)民種植小麥投資情況(包括麥種支出、耕地支出、播種支出、肥料支出、澆水支出、收割支出等等)與收入情況(包括政府補(bǔ)貼、小麥賣出后的收入等),有的調(diào)查玉米投資與收入情況,還有的調(diào)查棉花種植投資與收入情況。通過(guò)調(diào)查研究,學(xué)生們體會(huì)到國(guó)家對(duì)農(nóng)民的關(guān)心,對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持,體會(huì)到農(nóng)民的艱辛,掙錢的不易,最重要的是在調(diào)查研究的過(guò)程中,學(xué)生的信息收集能力、資料整理能力、分析綜合能力、交際能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力、分工協(xié)作能力等方面都得到了鍛煉與發(fā)展,綜合素質(zhì)得到提高。

4.定期舉行課題成果交流會(huì)

教師要引導(dǎo)各課題研究活動(dòng)小組定期將研究過(guò)程中收集到的資料、信息及研究的結(jié)果進(jìn)行整理,并在全班進(jìn)行交流。通過(guò)交流,可以使收集的資料和對(duì)研究的問(wèn)題的看法互相補(bǔ)充,加以豐富;在探索中遇到的問(wèn)題,可以及時(shí)聽(tīng)取他人的見(jiàn)解,有利于學(xué)生自我修正、自我發(fā)展;有時(shí)候會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)論,有利于提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。更重要的是,可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,永不滿足,將正在研究的小課題盡可能地深入下去。

5.整理、總結(jié)小課題

本著學(xué)生自己的事情自己做的原則,在小課題研究將要結(jié)束時(shí),由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程是學(xué)生小課題研究的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此我也特別重視這一過(guò)程的指導(dǎo)和落實(shí),盡量讓學(xué)生理出一篇完整的小課題成果報(bào)告或研究心得,并在最后對(duì)每個(gè)課題研究的過(guò)程和成果進(jìn)行總評(píng),對(duì)每個(gè)學(xué)生最閃光的一面給予恰如其分的表?yè)P(yáng),使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

總之,每一次“小課題”研究,都令學(xué)生們感觸多多,收獲多多……

在支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的諸多理論中,研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論是本課程的核心理論,因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的諸多形式中,主題明確的“小課題”探究活動(dòng),能使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展,知識(shí)領(lǐng)域得到開(kāi)拓,科學(xué)精神得到啟迪,探究熱情得到增加,情感水平得到提升,綜合素質(zhì)得到提高?！靶≌n題”探究作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要載體,將為學(xué)生們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。