張　雯

【摘 要】思想品德課雖然不是心理健康課,但二者的本質(zhì)規(guī)律相同。在思想品德課中進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育,進(jìn)行社會(huì)主義世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待種種社會(huì)現(xiàn)象,使心胸更加開(kāi)闊,心理更加健康。

【關(guān)鍵詞】思想品德;心理健康;道德情操

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0083-01

俗話(huà)說(shuō):思生于疑。十幾歲的少年剛剛步入中學(xué)生活,各方面都正處在適應(yīng)期,此時(shí)也正是他們身體和心理迅速生長(zhǎng)發(fā)育之時(shí),告別了天真無(wú)憂(yōu),伴隨而來(lái)的是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)事物的思索和疑惑,當(dāng)?shù)貌坏郊皶r(shí)正確的教育引導(dǎo)時(shí),往往容易形成失落、焦慮、抑郁等心理障礙。患者進(jìn)退兩難,內(nèi)心矛盾,孤立無(wú)助,無(wú)所適從。在行為上,有的表現(xiàn)為敏感、膽怯、孤僻、自卑,有的表現(xiàn)為任性、焦慮、猜疑、絕望,有的表現(xiàn)為冷漠、心胸狹窄、性格偏執(zhí)、社交困難,嚴(yán)重的無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)和正常生活,甚至導(dǎo)致自殺,帶來(lái)家庭的種種悲劇。

那么,怎樣保持學(xué)生的心理健康呢?方法之一是進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育,進(jìn)行社會(huì)主義世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育,使學(xué)生知行統(tǒng)一,正確對(duì)待學(xué)校教育與社會(huì)教育的反差,逐步學(xué)會(huì)用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待種種社會(huì)現(xiàn)象,將個(gè)人放在集體的大環(huán)境里,才能心胸開(kāi)闊。學(xué)生的生活范圍往往是家庭和學(xué)校的兩點(diǎn)一線(xiàn)。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì),是他們尋求內(nèi)心平衡、建立自信的主要場(chǎng)所,所以,學(xué)校教育以及和諧的學(xué)校環(huán)境,可以矯正學(xué)生心理畸形,形成健康人格。因此,學(xué)校身負(fù)重任,責(zé)無(wú)旁貸。

思想品德課是完成這一任務(wù)的首要科目。思想品德教材以馬克思主義的世界觀(guān)和方法論作為理論指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操為目標(biāo),將健康心理的思想要求滲透在教材的字里行間。他雖然不是心理課,但二者的本質(zhì)規(guī)律相同。良好思想品德教育與心理健康教育雙管齊下,在心理健康教育的基礎(chǔ)上 從“自我、他人、社會(huì)、國(guó)家”四個(gè)層面,使學(xué)生懂得生命、人生、責(zé)任、使命的意義,從“小我” 認(rèn)識(shí)到“大我”,將個(gè)人命運(yùn)聯(lián)系祖國(guó)命運(yùn),“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),”從而減少“煢煢孑立,形影相吊”的悲觀(guān)情緒。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),承受各種挫折,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操、高尚的人生理想。二者相輔相成,既教會(huì)學(xué)生保持心理健康的方法,又進(jìn)行了社會(huì)主義高尚道德情操教育,既學(xué)習(xí)知識(shí),又建立公民意識(shí),關(guān)注生命,了解社會(huì)。思想品德課教材的中心思想就是努力使學(xué)生成為“心胸開(kāi)朗,樂(lè)于交往,情緒健全,情感豐富,意志堅(jiān)強(qiáng),不怕困難,有責(zé)任感,德才兼?zhèn)洹钡娜恕?/p>

思想品德教師是完成這一任務(wù)的主要角色。像園丁培育花朵一樣,根據(jù)各種植物的不同適應(yīng)能力,噴灑農(nóng)藥,澆水施肥,以抵御各種病蟲(chóng)侵害。同樣,對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題,要區(qū)別對(duì)待,因材施教。在全面系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,特別關(guān)注有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生。他們需要的不僅是錢(qián)物與知識(shí),更需要社會(huì)的承認(rèn)和尊重。所以,在學(xué)校里要給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),愛(ài)能融化他們心靈的堅(jiān)冰,愛(ài)能使荒漠變?yōu)榫G洲。這種關(guān)愛(ài)不是掛在嘴上,而是教育學(xué)生之間進(jìn)行“心理?yè)Q位”,站在對(duì)方的角度上看問(wèn)題,使同學(xué)間相互理解和尊重,并著重強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德修養(yǎng)。加之老師和家長(zhǎng)的表率作用,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化,學(xué)生們就能體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖,逐步消除了心理障礙和非智力因素對(duì)智力因素的嚴(yán)重影響,使他們從弱勢(shì)群體變?yōu)檎Ｈ后w,使不健康心理得以糾正,引導(dǎo)他們朝著健康心理方向發(fā)展,就如同送給學(xué)生們一把把心理健康的鑰匙,開(kāi)啟心理健康之門(mén)。

因此,在教學(xué)中,利用教材中和生活中大量事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想和高尚道德情操教育,曉之以理,動(dòng)之以情,老師像是他們的心理醫(yī)生,真誠(chéng)為他們排憂(yōu)解難。學(xué)生的日常行為習(xí)慣可以真實(shí)反映學(xué)生的心理品質(zhì)情況,教師不僅注意學(xué)生的課堂表現(xiàn),還注意觀(guān)察他們的下課表現(xiàn),不失時(shí)機(jī)地指出學(xué)生身上存在的問(wèn)題,為學(xué)生的不斷進(jìn)步而高興。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):她原來(lái)沒(méi)什么朋友,很自卑,自從上了思想品德課后,主動(dòng)與同學(xué)交往,有了較強(qiáng)的意志,不再胡思亂想,感到生活挺美好的。一位男生,原來(lái)脾氣急躁,愛(ài)打架,學(xué)習(xí)思想品德課后,他寫(xiě)道:我認(rèn)識(shí)到同學(xué)是自己的鏡子,遇事多看別人的好處,就能控制自己的情緒了,不再與人打架。還有一位住校女生,向筆者哭訴與同宿舍人的矛盾,想搬走又搬不了。筆者了解情況后,為她們作了調(diào)解,批評(píng)了欺負(fù)人的同學(xué),要求她們共同用心理健康標(biāo)準(zhǔn)去相處,她們誠(chéng)懇接受,改善了關(guān)系。記得一堂課上,筆者讓學(xué)生們談?wù)勛约河龅降睦щy,一位女生哽咽地訴說(shuō)她寄人籬下的困境,課堂氣氛一下變得非常沉重,不少同學(xué)的眼淚在打轉(zhuǎn)。筆者立即要求同學(xué)們?yōu)樗鲋饕?想辦法,氣氛馬上活躍起來(lái)。看到同學(xué)們同情她,關(guān)心她,該女生被感動(dòng)和溫暖了,轉(zhuǎn)悲為喜。同學(xué)們的情誼使她心理逐步健康,表現(xiàn)較好。這就是思想品德課的重要意義和魅力所在吧,同學(xué)們經(jīng)過(guò)心靈深處的洗禮,精神可以變得高尚,心胸更加寬廣。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中,對(duì)于“你在本學(xué)期學(xué)到了什么”的回答中,很多同學(xué)寫(xiě)道:“我認(rèn)識(shí)了自己,知道了自己與別人的關(guān)系就像是一滴水和大海的關(guān)系”,“我學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)情緒,始終保持愉快的心情”,“現(xiàn)在不怕困難了,它能考驗(yàn)我的意志,成功就藏在困難的后面……”。學(xué)生們所有這些收獲,都來(lái)自于思想品德課的正確引導(dǎo),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并產(chǎn)生了不可估量的影響。

所以,思想品德課是一門(mén)基礎(chǔ)課、心理課、常識(shí)課,缺乏常識(shí)就會(huì)干出傻事。思想品德課可以不斷提高學(xué)生的心理免疫力,為每一個(gè)人的順利成長(zhǎng)保駕護(hù)航,使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人,為我們的四化建設(shè)培養(yǎng)心理健康,高素質(zhì)的創(chuàng)新人材。新的世紀(jì)呼喚心理健康、有良好心理品質(zhì)的高素質(zhì)人材。