邵紅生

【摘 要】班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是班級(jí)教師的核心。班主任這一角色,隨著教育實(shí)踐的不斷深入,愈來(lái)愈顯示出其工作的全面性、突出的教育性、強(qiáng)烈的針對(duì)性和鮮明的示范性的特點(diǎn)。這也為新時(shí)期班主任自身素質(zhì)的提高提出了新的要求,又指明了重塑班主任立體形象的新任務(wù)。學(xué)會(huì)內(nèi)在人格形象的自我塑造和外表形象的自我塑造,是新時(shí)代對(duì)班主任老師的必然要求。

【關(guān)鍵詞】班主任老師;自我形象; 塑造形象

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 625【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0073-01

教師,尤其是當(dāng)班主任,應(yīng)當(dāng)十分重視自身形象的設(shè)計(jì)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò),教育者和教師必須在他自身和自己的使命中找到真正的教育最強(qiáng)烈的刺激,把自我教育作為他終身的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)自我設(shè)計(jì)崇高的、美好的形象,才能塑造下一代的靈魂。

一、班主任老師要重視校外形象

教師,應(yīng)當(dāng)面向未來(lái),認(rèn)真考慮如何為未來(lái)的人才真正樹(shù)立起“為人師表”的新形象。這種形象的概貌是:政治上,具有堅(jiān)定正確的政治方向,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),堅(jiān)持黨的基本路線,要善于明辨大是大非;在品德上,具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,樹(shù)立平等合作的師生關(guān)系,教師之間既要競(jìng)爭(zhēng)又要協(xié)作,對(duì)工作有高度負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感;在觀念上,必須解放思想,樹(shù)立改革開(kāi)放觀念和時(shí)效觀念,在教育工作中具有開(kāi)拓進(jìn)取、實(shí)事求是的精神;在知識(shí)上,具有辨證唯物論的基本知識(shí)和現(xiàn)代教育科學(xué)的基本知識(shí),專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深;在風(fēng)度上,要有風(fēng)發(fā)、樂(lè)觀的精神面貌,端正高雅的儀容,舉止談吐文明。

班主任老師要與社會(huì)生活相結(jié)合,要和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。當(dāng)代教師只有深入社會(huì)生活,扎根于現(xiàn)實(shí)土壤,并走在時(shí)代的前面,才能設(shè)計(jì)并塑造好新的“人師”形象。

二、時(shí)代的要求是班主任形象塑造的風(fēng)向標(biāo)

根據(jù)時(shí)代要求,班主任教師的形象設(shè)計(jì)應(yīng)該包括內(nèi)在人格形象的自我塑造和外表形象的自我塑造。

教師的人格,尤其是班主任的人格,對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著引領(lǐng)實(shí)踐的示范作用和潛移默化的陶冶作用。班主任的人格形象,是無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂、誠(chéng)實(shí)正直的師德、教書(shū)育人的師能、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)之綜合體現(xiàn)。這種人格形象一是能充分發(fā)揮德育主體的德育潛能;二是能充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí);三是改善道德教育的效能。

班主任人格形象的自我塑造是以?xún)?nèi)在的精神人格和外在的道德形象的統(tǒng)一為宗旨,一般包括以下幾點(diǎn):

(一)自尊——自尊指自我尊重,并期望他人尊重自己。作為班主任,在社會(huì)交往、與同事交往、跟學(xué)生和家長(zhǎng)的交往中,要維護(hù)尊嚴(yán),自尊自重,自尊而后人尊。班主任自尊的外化,會(huì)展現(xiàn)強(qiáng)烈的感召力,能牽動(dòng)學(xué)生的心靈。每位班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獨(dú)立思考,以淵博文化修養(yǎng)和巧妙的教育技巧,增強(qiáng)自我對(duì)學(xué)生的影響力。

(二)自愛(ài)——自愛(ài)指班主任愛(ài)護(hù)自己的名譽(yù),在品德上嚴(yán)格要求自己,在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),在事業(yè)上執(zhí)著地追求,在知識(shí)上學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),在待人上熱情真誠(chéng),并由此獲得學(xué)生的高度信任,使學(xué)生們以班主任為楷模,模仿、學(xué)習(xí)、崇敬,將班主任當(dāng)作心目中最可愛(ài)的人。

(三)自立——自立指班主任的獨(dú)立工作能力。他們可以獨(dú)立地教學(xué),獨(dú)立地管理好班級(jí)。從某種意義上講,他們的勞動(dòng)特點(diǎn)是個(gè)體性的,備課、上課、批改作業(yè),在班級(jí)中開(kāi)展思想教育、組織活動(dòng)、個(gè)別施教,具有獨(dú)立完成任務(wù)的能力,并在自立工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),獨(dú)立創(chuàng)造。

(四)自強(qiáng)——自強(qiáng)指班主任在事業(yè)上奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。班主任教書(shū)育人是社會(huì)賦予的責(zé)任,因此對(duì)待工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。班主任應(yīng)當(dāng)向陶行知這位偉大教育家學(xué)習(xí),像他那樣“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。甘為“蠟燭”、甘作“人梯”、“甘當(dāng)鋪路石”,引導(dǎo)一代代青少年奔向美好的明天。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)造,嚴(yán)于律己,自強(qiáng)不息。

(五)自信——自信指班主任相信自己在事業(yè)上一定能取得成功。自信者,一旦認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),就信守信念,在教書(shū)育人過(guò)程中具有樂(lè)觀主義精神,不怕任何困難,沉穩(wěn)地、頑強(qiáng)地、堅(jiān)忍不拔地前進(jìn)。遇到失敗,能冷靜分析,吸取教訓(xùn),不猶豫、不浮躁、不灰心,將工作做得更好。

三、班主任人格的細(xì)節(jié)注意

班主任在人格上的不良特征,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)效果,有害于學(xué)生身心健康。例如,情緒不穩(wěn)定的班主任,愛(ài)出點(diǎn)子捉弄學(xué)生,愛(ài)在學(xué)生身上出氣,會(huì)造成學(xué)生心理焦慮;再如,退縮內(nèi)向型的班主任,不大愿意與學(xué)生交流,工作中常逃避困難,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),容易導(dǎo)致學(xué)生思想不活躍和感情淡薄、冷漠。教育家布貝爾說(shuō)過(guò),名副其實(shí)的教育,本質(zhì)上就是品格教育。因此,班主任應(yīng)從正反兩方面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),十分重視在人格方面的自我修養(yǎng)設(shè)計(jì),并著力塑造自己美好的人格形象。

班主任的人格美在于其求真、求善、求美的和諧統(tǒng)一,在于其既是學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家,又是教育理論的行家,還是道德信念堅(jiān)定、表里如一的道德踐行者。與此同時(shí),班主任高尚的人格、淵博的知識(shí),務(wù)必以?xún)?yōu)美的外表形象體現(xiàn)出來(lái)。

班主任外表美,既要有作為普通人的言談舉止之外表美,又要有作為特定社會(huì)角色形象美,還要有作為德育工作者的如坐春分美。班主任既是普通人又不是普通人,既是教師又非一般教師,因此要從著裝的質(zhì)樸大方、富有文化涵養(yǎng),舉手投足的優(yōu)雅得體、瀟灑大方,言談神情的崇高和諧等方面充分展示其表里如一的外表美。

總之,班主任應(yīng)該是精神人格和外在道德形象的和諧統(tǒng)一,這也是班主任老師所塑造的最高形象。