何友鳳

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)是一種凸現(xiàn)語言的實(shí)際應(yīng)用的具有實(shí)踐意義的課堂學(xué)習(xí)方式,它必須以任務(wù)為平臺創(chuàng)設(shè)情境,緊扣教學(xué)目標(biāo),預(yù)設(shè)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計(jì)任務(wù),使之合作互動(dòng),共同完成任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);任務(wù)型教學(xué);設(shè)計(jì)任務(wù)

【中圖分類號】G 72【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0023-02

電大英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)而進(jìn)行語言知識訓(xùn)練和語言技能訓(xùn)練的一種具體的操作步驟和途徑,是一種凸現(xiàn)語言的實(shí)際應(yīng)用的具有實(shí)踐意義的課堂學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)方式中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確的具體的可操作的任務(wù);學(xué)生通過聽說訓(xùn)練,閱讀思考,師生問答,合作交流等多種語言學(xué)習(xí)活動(dòng)形式來完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。筆者長期從事電大英語教學(xué),在教學(xué)實(shí)

踐中有意識地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法,并在實(shí)踐中不斷探索,有了一些自己的體會,在此拋出與同仁探討。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)任務(wù)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)情境是新課程所倡導(dǎo)的各種教學(xué)方式所必須的一個(gè)基本環(huán)節(jié),在英語教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。一方面是語言交際總是在一定的情境中發(fā)生的,離開一定的語境,任何生動(dòng)的語言就會變得干巴巴。另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少的就是語言交際的環(huán)境,要讓學(xué)生學(xué)好英語,就要盡可能為學(xué)生良好的語言交際環(huán)境。在電大英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生任務(wù)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是解決某一個(gè)交際問題。這一交際問題要盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的,貼近學(xué)生生活,學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會交際,能引起學(xué)生的共鳴與興趣,激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望。內(nèi)容和形式要盡量真實(shí),貼近生活實(shí)際的情景,容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)與提高,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與欲望,增加他們的感悟力。由于任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是針對某一具體的場景而預(yù)設(shè)的,所以創(chuàng)設(shè)情境不僅可以形成一定的運(yùn)用語言、學(xué)習(xí)語言的背景,而且還可以降低語言運(yùn)用中的難度。因此,任務(wù)型教學(xué)必須以任務(wù)為平臺創(chuàng)設(shè)情境。比如:Book 2 中的Unit 28 題目是“Wedding”是大家都感興趣的話題,教師先挑了二位未婚者談?wù)摗皩砘槎Y的場景,有什么人參加”她們會挑出詞匯,新郎groom,新娘bride,伴郎the best man,伴娘bridesmaid,之后又請了兩位已婚者簡單地描述了她們當(dāng)時(shí)結(jié)婚的場景,想象與現(xiàn)實(shí)加以對比,最后順其自然地進(jìn)入到本模塊的內(nèi)容,“英國人的婚禮”,有了目標(biāo)定位之后,再由他們自己分組討論,然后各組分別請代表發(fā)表中西方的差異及共同點(diǎn)進(jìn)行簡單的辯論,無論表達(dá)得結(jié)果如何,目的已達(dá)到,從中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力以及信心。除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境外,還可以通過英語角、演講比賽、課本劇、記英文日記、聽英文歌曲、觀英語原聲電影等,使課內(nèi)課外英語學(xué)習(xí)融為一體,讓學(xué)生接受英語熏陶,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

二、堅(jiān)持以生為本,預(yù)設(shè)恰當(dāng)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在任務(wù)項(xiàng)目的預(yù)設(shè),這不僅決定了課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生參與程度,更關(guān)系著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在預(yù)設(shè)任務(wù)時(shí),一是要緊扣教學(xué)目標(biāo),對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性處理和藝術(shù)性呈現(xiàn)。一般課文總是有一個(gè)核心主題,有若干個(gè)主問題,任務(wù)的設(shè)計(jì)可以圍繞這些問題進(jìn)行。為了使呈現(xiàn)方式多樣性,要盡可能借助多媒體手段來呈現(xiàn)任務(wù)。二是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),這樣才能使學(xué)生有話可說、有興趣樂意說。比如教學(xué)Book 2的第2單元“Out in the evening”,這是一個(gè)日常的休閑娛樂話題。先問學(xué)生,工作之余的晚上時(shí)間如何度過“How do you spend your free evening?”由學(xué)員展開自己的簡單回答,如:—Watch TV/See a film /Do housework/ Do some reading with children。簡單的討論完畢之后,再回到模塊內(nèi)容,與學(xué)生的工作生活場景進(jìn)行對比、進(jìn)行聯(lián)系、相互充實(shí)。三是要堅(jiān)持“由簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入”的教學(xué)原則,這樣形成初級任務(wù)到高級任務(wù),再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),在不斷的循環(huán)的中完成任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、注重合作互動(dòng),共同完成任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)的核心在于完成任務(wù)。在任務(wù)完成過程中,教師一要充當(dāng)好學(xué)生任務(wù)完成的引導(dǎo)者、扶持者,少用講授法,盡可能以簡潔、準(zhǔn)確的語言導(dǎo)人,讓學(xué)生明確本課堂教學(xué)的任務(wù)。二要巧借合作互助,推動(dòng)任務(wù)完成,在組建合作學(xué)習(xí)小組的同時(shí),做好任務(wù)分解和落實(shí),放手讓學(xué)生自主完成任務(wù)。三要注重鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,讓學(xué)生充分應(yīng)用體態(tài)語言、各種器官共同參與任務(wù)完成,體會語言的功能,感悟語言的魅力。四要關(guān)注任務(wù)完成以后的后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì),把各項(xiàng)知識點(diǎn)落到實(shí)處。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多層次的練習(xí),使不同程度的學(xué)生皆有收獲,從而達(dá)到訓(xùn)練目的。課后作業(yè)注意形式的多樣性,開展與課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系的語言實(shí)踐活動(dòng),如到圖書館找資料,網(wǎng)上下載信息和開展社會調(diào)查等,使任務(wù)不斷拓展延伸。

突出任務(wù)的互動(dòng)性和合作性能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須以學(xué)習(xí)者的緊密相互合作為基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生對自己所在的小組內(nèi)的工作都應(yīng)該具有使命感,都要積極地提供他所掌握的信息,與小組成員及時(shí)交流,溝通,相互配合,共同完成任務(wù)。由于在這個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生們會因?yàn)楣餐朔щy,分享研究成果的喜悅,而獲得巨大的成就感。在英語課程上,要保持學(xué)生一直處于動(dòng)態(tài)之中,他們要最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極地動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,努力地完成任務(wù)。教師要適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)新思路,新方法。

四、轉(zhuǎn)變教師角色,發(fā)揮主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的英語教育活動(dòng)中,教師是課堂教學(xué)的中心,一味地對學(xué)生灌輸知識,而忽略了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計(jì)任務(wù),具體活動(dòng)形式和內(nèi)容由學(xué)生自己去思考。教師在活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,以教師自己的知識來構(gòu)建與學(xué)生交流的橋梁。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,人們往往強(qiáng)調(diào)的是教師為主角、學(xué)生為配角的課堂教學(xué)模式,也有從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā),提出課堂教學(xué)任務(wù),但教師的任務(wù)局限于將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生,認(rèn)為課堂上講授得越是精彩,表明教師水平越高,而學(xué)生的任務(wù)卻僅局限于坐在課堂上聽老師講課,被動(dòng)地接受老師講授的知識,沒有自主探索的過程、沒有自主的體驗(yàn)經(jīng)歷。在完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)時(shí),學(xué)生也是機(jī)械地、被動(dòng)地訓(xùn)練,很難完全理解知識本質(zhì)和內(nèi)涵,更沒有學(xué)習(xí)的樂趣,從而使學(xué)習(xí)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此,在電大英語教學(xué)中,實(shí)施任務(wù)型教學(xué)策略。首先,教師必須樹立以生為本、學(xué)生第一的教學(xué)理念,讓學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)過程之中,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、親歷親為等方式獲取知識,使英語學(xué)習(xí)成為一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)。其次把握任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵。一般而言,教學(xué)任務(wù)應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性,由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五大部分組成,妥善處理好五者之間的關(guān)系,在教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)攝下,采用交際教學(xué)模式,讓學(xué)生在完成教師預(yù)設(shè)的任務(wù)過程中,達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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