周志近 夏曉飛

摘要:生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是高職教育教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其作用是使學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境里接觸生產(chǎn)實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力以及相互幫助、協(xié)調(diào)解決實(shí)際問題的能力,獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí),并為后續(xù)課程教學(xué)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);生產(chǎn)實(shí)習(xí);成績考核

時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在不斷向前發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才多元化的需求也在逐步提高。高職院校能否繼續(xù)生存下去的兩個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否具備企業(yè)所需崗位的實(shí)際能力;學(xué)生能否找到滿意的工作崗位且勝任。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,注重的是實(shí)際解決問題的能力,未來的崗位目標(biāo)是一線工人及技術(shù)員與班、組長等。要讓我們的畢業(yè)生能夠在社會(huì)立足,且具有良好的聲譽(yù),技術(shù)就必須過硬,這也是高職院校的特色。因此如何更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為高職院校的重要工作之一。

關(guān)于高職院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革,通過近幾年的不斷探索,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施:

一、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入

高職院校應(yīng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)注入一定資金,至少保證每個(gè)學(xué)生投入1000元。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)多個(gè)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地,以便讓更多的學(xué)生能夠有更多的實(shí)際動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠、實(shí)驗(yàn)室等是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保證。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)離不開相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、研究室及實(shí)習(xí)教學(xué)相應(yīng)的儀器、設(shè)備等;實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中需要的各種耗材都需要購買;設(shè)備需要維修與保養(yǎng)以及更新,以免發(fā)生學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后,不能很快進(jìn)入角色。當(dāng)然我們也可以與企業(yè)合作進(jìn)行“準(zhǔn)就業(yè)”模式、“頂崗實(shí)習(xí)”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式,利用企業(yè)在設(shè)備、管理、技術(shù)等占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)情形下讓學(xué)生直接在企業(yè)進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)教材的編寫

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與完善,是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需求。高職院校應(yīng)該按照自己的專業(yè)、學(xué)科、課題等編寫適合自己的實(shí)習(xí)教材。編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材時(shí)要注意:要反映本專業(yè)、學(xué)科、課題的特點(diǎn)、難點(diǎn)、應(yīng)用性以及先進(jìn)性;要能夠反映出相近、相同學(xué)科之間的聯(lián)系性;要與應(yīng)用緊密相結(jié)合;有條件可與企業(yè)聯(lián)合編寫,這樣可以反映出當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)、學(xué)科、課題的最新動(dòng)態(tài)等等,不至于實(shí)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)的需求相脫節(jié)。每次實(shí)習(xí)完成之后,指導(dǎo)教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材進(jìn)行修改,要始終讓實(shí)習(xí)教材具有本專業(yè)、學(xué)科、課題的代表性。

三、舉辦技能競賽

可以定期舉辦多種層次各式各樣的技能大賽,可以按專業(yè)、學(xué)科以及不同的課題讓學(xué)生積極參與。這樣將大大地激發(fā)學(xué)生的求知熱情,極大地發(fā)揮學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)掘出他們的潛能,有利于提高他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力,讓他們明白在求知過程中,應(yīng)做到求實(shí)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新;有時(shí)還會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)的合作,讓其明白搞好人際關(guān)系及相互之間的協(xié)調(diào)合作是多么重要,讓他們明白解決一個(gè)實(shí)際問題應(yīng)該如何來做。這正符合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn):培養(yǎng)社會(huì)所需的各式各樣的應(yīng)用型人才。

四、教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此,要搞好實(shí)踐教學(xué)首先要有實(shí)踐技能過硬的教師。高職院校的教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí),既要傳授各種各樣生產(chǎn)技能,還要講授相應(yīng)的理論知識(shí),唯有這樣才是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。因此,指導(dǎo)教師應(yīng)具有“雙師型”的特點(diǎn)。高職院校的教師具有豐富的理論知識(shí),但相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐有所缺乏,因此要加強(qiáng)訓(xùn)練。這些指導(dǎo)教師可以在校內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到非常豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn);也可以到企業(yè)中去向工人師傅學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到最新的生產(chǎn)工藝、新的知識(shí),了解本知識(shí)體系的最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài);學(xué)校也可以盡量為教師提供參觀、考察、學(xué)術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等開闊眼界、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的合理安排

實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)是完成實(shí)踐內(nèi)容,保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)若沒有足夠的時(shí)間保證,就不可能取得滿意的效果。所以要合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。一般學(xué)校的教學(xué)模式都是先理論教學(xué),然后進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種模式對(duì)于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式不太合適,很難成功。實(shí)驗(yàn)證明對(duì)于有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的專業(yè)課直接在實(shí)訓(xùn)工廠教學(xué),一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊實(shí)際動(dòng)手,即一體化教學(xué)模式或采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施,教學(xué)效果有很大幅度的提高。通過我們近幾年的跟蹤調(diào)研與實(shí)踐檢驗(yàn),理論教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例最低為6∶4。

六、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

做任何事情都沒有固定的模式,學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法亦是如此,同樣實(shí)踐教學(xué)方法也是如此。每期實(shí)習(xí)的學(xué)生情況都有所區(qū)別,要想達(dá)到很好的效果,統(tǒng)一的模式只會(huì)失敗,所以根據(jù)每期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有科學(xué)性、有效性的實(shí)習(xí)教材、授課計(jì)劃、授課方式等非常重要。

七、成績考核與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

考核制度是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要手段,也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效杠桿。在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),著重突出了實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)課程的性質(zhì)、分階段、分步驟,按等級(jí)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過程中,如果能夠創(chuàng)新或指出現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)或提出新的觀點(diǎn)等都應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的求知潛能。每次實(shí)習(xí)完成后,我們要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核,目的主要是:檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,技能水平;反映出教學(xué)過程中存在的問題;反映出實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足之處;反映出生產(chǎn)工藝缺陷等。在此,學(xué)生可以通過解決錯(cuò)誤問題而獲得新的知識(shí),同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師可以分析實(shí)訓(xùn)過程中存在的各類問題:實(shí)習(xí)管理有無可以改進(jìn)的地方;實(shí)習(xí)內(nèi)容有無需要修正的;實(shí)習(xí)工藝是否可以提出新的觀點(diǎn)等,及時(shí)進(jìn)行討論、研究、修改,力求使實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作精益求精。

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