黃順文

摘要:如何提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性,是整個社會人才需求中亟待解決的問題。解決這個問題的關(guān)鍵,就是要加強對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的指導(dǎo),但目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程所起的指導(dǎo)性極其有限,課程改革勢在必行。

關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)指導(dǎo);課程改革

大部分學(xué)生認(rèn)為通過就業(yè)指導(dǎo)課使自己“認(rèn)清了就業(yè)形勢”,“使自己掌握了一定的就業(yè)技巧”和“了解有關(guān)政策”,顯示就業(yè)指導(dǎo)課程得到了學(xué)生越來越多的認(rèn)同和重視。但是作為參與教育指導(dǎo)課教學(xué)的老師,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,目前就業(yè)指導(dǎo)課起到的指導(dǎo)效果是很有限的,課程改革勢在必行。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的認(rèn)識,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)剬蜆I(yè)指導(dǎo)課程改革的一些想法。

一、就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出實用性和針對性

目前,就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容大多是以單個的模塊進(jìn)行編寫的,各部分內(nèi)容的教材詳細(xì)地解析了工作中涉及的各種能力,這種內(nèi)容的編排,有利于學(xué)生全面掌握職場的理論知識。但是我們應(yīng)看到,學(xué)生在就業(yè)過程、工作過程中,碰到的都是在一個個具體的職業(yè)環(huán)境中出現(xiàn)的問題。解決這些問題,需要把所學(xué)模塊中的知識綜合進(jìn)行運用,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上分別所學(xué)的理論不能有機(jī)地融和在一起,幫助他們解決問題。學(xué)生普遍感到我們的就業(yè)指導(dǎo)課缺乏實用性和針對性。

同時我們站在企業(yè)的角度看,大部分企業(yè)也希望通過學(xué)校有針對性的、細(xì)致的就業(yè)崗前指導(dǎo),幫助大學(xué)生能迅速融入到企業(yè)和團(tuán)隊中來,更快適應(yīng)崗位要求,成為新鮮的血液和動力,為企業(yè)創(chuàng)造出效益。

這種情況表明必須對課程內(nèi)容進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為,我們可以借鑒課程項目化改革的思路,以一類企業(yè)或一種崗位作為項目,以完成求職或完成某項工作任務(wù)為主線,有機(jī)地組織理論和實踐知識的學(xué)習(xí),以項目任務(wù)把就業(yè)指導(dǎo)各部分內(nèi)容融和。

1.細(xì)分就業(yè)用工市場,確定項目和工作任務(wù)

根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu),我們大體上可以把就業(yè)用工市場分為國家政府機(jī)關(guān)和行政事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)四大類。根據(jù)高職教育的目標(biāo)——高級技能人才,學(xué)生的就業(yè)去向以企業(yè)為主。

每類企業(yè)的職場環(huán)境、企業(yè)文化差異很大,因此每類企業(yè)對員工的能力要求、職業(yè)素養(yǎng)、工作方式、人際關(guān)系甚至著裝要求都會有所不同,學(xué)生在不同類型的企業(yè)中的職業(yè)生涯發(fā)展途徑也不一樣。例如同樣是行政助理崗位,在大型國有企業(yè)里,工作比較單一,分工比較細(xì),需要多人通力合作完成一項工作,要求溝通能力要好。而在中小型、民營企業(yè),一個人負(fù)責(zé)多項工作,一會兒要發(fā)傳真,一會兒又要做報表,還要安排時間組織會議,確定會議室和主要人員的時間,遇上總經(jīng)理突發(fā)緊急事件,又要馬上去訂機(jī)票等等。通過以上分析,筆者認(rèn)為是可以把不同類別的企業(yè)看成一個項目來實施教學(xué)。

2.采用項目驅(qū)動式教學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容,即以項目任務(wù)為主要教學(xué)單元

將就業(yè)指導(dǎo)各部分知識分解成一個個知識點,為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部分的不同知識點,加以組合,例如,把“民營中小型企業(yè)的工作崗位”作為一個項目,通過分析民營企業(yè)職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化,將職業(yè)生涯的發(fā)展、能力需求、面試的技巧、就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。我們認(rèn)為,這樣的教學(xué)內(nèi)容會更有針對性,也更實用,對學(xué)生的就業(yè)和工作具有較強的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)手段要體現(xiàn)實戰(zhàn)性

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程,不能停留在口頭說教,紙上談兵,否則起不到理想效果。因此需在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下,變講授方式授課為導(dǎo)師點評方式授課;變語言授課方式為演示方式授課;變教室式授課為現(xiàn)場式或場景模擬式授課。形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性,提高教學(xué)效果。

1.“情景模擬教學(xué)法”

(1)模擬招聘會。通過招聘模擬演練,幫助學(xué)生掌握實際求職能力。我們依據(jù)每個學(xué)生所學(xué)的專業(yè),設(shè)計不同類型企業(yè)的具體的工作職位,由老師充當(dāng)考官,學(xué)生按照自身的條件選擇合適的崗位,投遞簡歷,進(jìn)行自我介紹,接受考官的提問考察,一直到單位通知是否被錄取,模擬整個真實的求職過程。通過模擬面試學(xué)生把儀態(tài)形象、語言表達(dá)、現(xiàn)場溝通能力和臨場應(yīng)變能力演練了一遍。學(xué)生反映通過自己做一次,所學(xué)的知識記憶深刻,同時還能發(fā)現(xiàn)自己不足,學(xué)習(xí)有動力。

(2)模擬工作情景。幫助學(xué)生掌握工作方法。例如根據(jù)不同專業(yè),設(shè)計一個工作場景,布置一項任務(wù),從組成團(tuán)隊,接受任務(wù)開始,接著進(jìn)行任務(wù)分解,分配工作,開展工作,相互配合,最終完成任務(wù)。這樣鍛煉了學(xué)生的組織開展工作,團(tuán)隊合作,溝通交流等能力。這樣的學(xué)習(xí),不再是純理論的講授,而是和情境融合在一起的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生樂于接受,也容易掌握。

(3)模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自己動手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實際模擬。首先是創(chuàng)業(yè)選擇,根據(jù)自己的興趣和熱情選擇某一行業(yè)或某一項目;其次是創(chuàng)業(yè)計劃,對周圍市場環(huán)境進(jìn)行實地調(diào)研,撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,將創(chuàng)業(yè)項目、資金方案、經(jīng)營風(fēng)險、投資回報、市場開拓、人才計劃等進(jìn)行規(guī)劃;再次是咨詢評議,組織專家和學(xué)生代表就分組創(chuàng)業(yè)計劃書進(jìn)行研究評價,解答學(xué)生的各種問題,提出評價意見;最后是總結(jié)評分,將學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的項目與可能的實際問題進(jìn)行比較,評判學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能程度,依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行成績評定。

2.“案例教學(xué)法”

選取大量直接來自于身邊的校友案例,包括成功經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)。

這樣的案例學(xué)生會覺得有趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考,組織討論,促進(jìn)學(xué)生對問題的認(rèn)識和對知識理解的深化,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、將就業(yè)指導(dǎo)融入“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中

要使我們的就業(yè)指導(dǎo)課更有針對性、更能反映出職業(yè)性,最有效的實踐方式就是走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,實施工學(xué)交替的教學(xué)模式。

(一)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式起到的作用

(1)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合,從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。可以肯定的是,一個優(yōu)秀的工程技術(shù)人員、財務(wù)人員、程序員都不是‘學(xué)習(xí)出來的,而是在實踐中‘訓(xùn)練出來的?！肮W(xué)交替”、“校企結(jié)合”的實訓(xùn)模式,能幫助學(xué)生提高綜合能力,積累工作經(jīng)驗,縮短從畢業(yè)到就業(yè)的適應(yīng)期,快速進(jìn)入‘企業(yè)級應(yīng)用的工作狀態(tài)。”

(2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(3)使學(xué)生跳出自己的小天地,與成年人尤其是工人接觸,加深了對社會和人類的認(rèn)識,體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性。

(4)為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機(jī)會,也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,開闊了知識面,擴(kuò)大了眼界,增加了底氣,減少對企業(yè)和工作崗位的陌生感,能更快、更好地適應(yīng)新的崗位,新的環(huán)境。

(5)實際工作的鍛煉,大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力,變得更加成熟。

(6)通過學(xué)生和企業(yè)的參與和口碑,為學(xué)校樹立品牌專業(yè)課程。

(7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇,使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會,其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

(二)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下組織開展就業(yè)指導(dǎo)課程的措施

(1)由專業(yè)老師和就業(yè)指導(dǎo)老師組成職業(yè)導(dǎo)師制指導(dǎo)方式。即在學(xué)生實訓(xùn)或頂崗實習(xí)過程中,由職業(yè)導(dǎo)師全程跟蹤,負(fù)責(zé)解答學(xué)生工作和生活中產(chǎn)生的困惑和問題;進(jìn)行專業(yè)知識指導(dǎo),關(guān)心學(xué)生思想動態(tài),及時予以引導(dǎo)糾正。

(2)由企業(yè)的優(yōu)秀老員工擔(dān)任學(xué)生的師傅的“師帶徒”的指導(dǎo)方式。即師傅現(xiàn)身說法傳授崗位工作技能技巧,形成良好的職業(yè)習(xí)慣,幫助新員工快速成長。

(3)工作中學(xué)生相互幫助提高,“自我完善”的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生在其實習(xí)崗位上,以其自我學(xué)習(xí)為主,給予其繁重的工作量和施加強大的工作壓力,磨練其意志,培養(yǎng)職業(yè)價值觀和思維模式。對于其成果給予及時的表揚肯定,激發(fā)其潛能。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.論職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性[J].職業(yè)技術(shù)教育

(社科版),2002,(22).

[2] 趙志顏.文本與人本——高校德育方略研究[M].南京:南

京師范大學(xué)出版社,2003.

[3] 徐國慶.當(dāng)代高職課程改革中的困境與對策[J].江蘇高

教,2008,(4).

[4] 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個基本特征[J].教

育與職業(yè),2007,(10).

[5] 徐國慶.如何培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)[J].職教論壇,2007,(9).