羅　棟

如何充分運(yùn)用信息技術(shù),提高歷史課教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在掌握中國和世界歷史知識的同時(shí),發(fā)展他們觀察分析歷史問題的能力和歷史思維能力,是當(dāng)前每一位中學(xué)歷史教師要面對的問題。我結(jié)合自己利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的作用。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,變靜為動(dòng),變抽象為具體,可以大大活躍課堂氣氛,使干巴巴的歷史概念生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如我在講授“宋金南北對峙”一課時(shí),為了讓學(xué)生加深理解“靖康之變”的前因后果,我利用農(nóng)村教育資源網(wǎng)上的一段視頻課件展示以下情景材料:金朝的興起和遼朝、北宋的腐朽。學(xué)生在看視頻的同時(shí),屏幕展示下列問題:1.女真是怎樣興起的,金是怎樣建立的?2.談?wù)劷饻邕|的經(jīng)過。3.北宋人民是怎樣抗金的?北宋統(tǒng)治者又是怎么做的?4.靖康之變是怎么回事?5.北宋滅亡的原因是什么?6.南宋是怎樣建立的?

學(xué)生的思緒跟隨視頻飛回到了宋金對峙時(shí)代,仿佛看到了金朝剛建立時(shí)朝氣蓬勃的氣勢,同時(shí)也感受到了暮氣沉沉的遼、北宋的腐朽氣息,認(rèn)識到金滅遼、滅北宋是歷史的必然,使課堂氣氛達(dá)到了高潮。欣賞完視頻后,經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論,我結(jié)合以前所學(xué)知識然后分別展示,使學(xué)生很容易地掌握了本小節(jié)的知識內(nèi)容。

多媒體教學(xué)課件集聲、像、色于一爐,其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。豐富多彩的視頻圖像,優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,色彩鮮艷的圖片,生動(dòng)活潑的文本文件,都是能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)。對這些因素加以綜合運(yùn)用,使學(xué)生運(yùn)用各種感知器官對新知識多角度、多渠道地交叉吸收,定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。再如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、北伐戰(zhàn)爭、長征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、英國資產(chǎn)階級革命、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容,通過運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生以視覺、聽覺的強(qiáng)烈刺激,都可以有效地增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性和真實(shí)性,給學(xué)生留下難以磨滅的印象,從而有助于成功地完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體信息技術(shù)能更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

歷史學(xué)習(xí)以掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的,僅憑教師的講解,學(xué)生很難直接理解抽象的概念,尤其是學(xué)生沒有任何直接經(jīng)驗(yàn)的歷史概念。僅憑死記硬背不僅無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,而且還不能夠理解歷史知識生成的過程,這樣的記憶勢必不會(huì)長久地停留在腦海中。而采用信息技術(shù),利用多媒體課件就可以解決這一難題,用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說教,學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中快速地掌握相關(guān)知識。如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”一課時(shí),學(xué)生對第五次反“圍剿”、紅軍長征的路線、遵義會(huì)議等,往往因地理知識所限,難以理解。我利用多媒體技術(shù)制作了幾幅動(dòng)態(tài)地圖,通過流動(dòng)的箭頭演示紅軍長征的路線,再配上遵義會(huì)議的影視錄像片等有關(guān)資料,使學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下,注意力集中,精力旺盛,不僅較清楚地了解了長征路線,理解了遵義會(huì)議的重要意義,更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情,沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

歷史教材中的一些知識點(diǎn),其間的關(guān)系縱橫交織,錯(cuò)綜復(fù)雜,這往往是歷史教學(xué)的難點(diǎn)。如何將其條分縷析、清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?這就需要有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,通過視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示、教師生動(dòng)講解點(diǎn)撥,使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地獲取知識、思考問題、分析問題、解決問題。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,用粉筆在黑板上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地劃寫描連,要美觀便利得多,也更能順利突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講授“19世紀(jì)末兩大軍事侵略集團(tuán)形成”時(shí),我先把意大利、德國、奧匈帝國、法國、英國、俄國6國的國名在屏幕上呈現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生思考:看似互不關(guān)聯(lián)的這些國家會(huì)發(fā)生怎樣的組合呢?并用最簡潔的語言概括它們之間的關(guān)系。同時(shí)隨著學(xué)生的表述,我用動(dòng)態(tài)圖形生動(dòng)準(zhǔn)確地演示其錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這樣不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生也印象深刻,回味無窮,并對這節(jié)內(nèi)容的理解提升到全面系統(tǒng)的認(rèn)識,即:一個(gè)原因(資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡)→三組矛盾(法德、英德、俄奧)→兩大集團(tuán)(同盟國、協(xié)約國)→世界大戰(zhàn)。

三、多媒體信息技術(shù)的使用增進(jìn)了師生互動(dòng),轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在歷史課堂中,通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用,不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力,以及基本的歷史素養(yǎng)。教師通過制作學(xué)習(xí)課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工,然后進(jìn)一步研究討論,得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考,反復(fù)研究,教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題,并試圖解決問題。正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng),能夠使學(xué)生主動(dòng)參與知識的生成過程,充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵,在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識,更重要的是提高了各種能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如在““文化大革命”十年”一節(jié),我在課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)“文化大革命”的資料,并針對資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片、會(huì)議記錄、民間故事等資料,我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件,在課堂上進(jìn)行展示。這樣不僅形成了資源共享,更使同學(xué)們通過搜集、思考、討論,充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與,加深了對“文化大革命”的認(rèn)識。同學(xué)們也通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí),獲得了充分展現(xiàn)自我的空間,激發(fā)了主體意識,更加積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程,做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

四、多媒體信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)

歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心,是歷史教學(xué)中能力培養(yǎng)與發(fā)展的重點(diǎn)。信息技術(shù)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性,使學(xué)生的思維活動(dòng)處在興奮的狀態(tài);能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境,提供豐富的學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng);再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥,便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺。在這樣輕松愉悅的環(huán)境下,學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會(huì)步步提升。

先進(jìn)的技術(shù)只有和科學(xué)的理論結(jié)合在一起才能放射出耀眼的光芒。要想充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),不僅要熟練地應(yīng)用技術(shù),還必須掌握一定的現(xiàn)代化教育理論。

(作者單位: 山東省微山縣馬坡鄉(xiāng)第一中學(xué))

(責(zé)任編輯: 魯亞山)