河北師范大學按照“在創(chuàng)新中實踐、在實踐中創(chuàng)新”的理念,不斷深化師范生實習支教工作,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,促進和帶動學校教育教學改革,提高師范生培養(yǎng)質量。同時,密切聯(lián)系農村基礎教育,頂崗置換農村教師培訓,提高農村教師教育教學水平和整體素質。自2006年至今,河北師范大學已開展7期頂崗實習支教,共有7716名師范生進行了1個學期的頂崗實習支教工作,覆蓋了全省11個市68個縣(市、區(qū))610多所基層學校,組織培訓近5萬名農村學校管理人員和一線教師。目前,第8期正在進行中。

一、改革課程設置,強化教育實踐

河北師范大學深化課程改革,初步構建起了由公共基礎課程、學科專業(yè)課程、教育理論課程、教學技能實踐課程四大模塊組成的新的教師教育課程體系,學生用三年半時間修讀完前3個模塊課程,再用半年時間到縣以下農村學校頂崗實習,接受“全職”崗位鍛煉,完成教學技能實踐課程模塊的學習,強化教育教學技能。

二、對實習支教學生進行全過程跟蹤教學指導

為確保實習支教工作取得實效,河北師范大學、實習學校和地方教育行政部門共同管理和指導實習支教工作。河北師范大學組織不同學科教師教育專家(包括中學一線優(yōu)秀教師),地方組織教研室和實習學校的指導教師,對實習生進行全過程跟蹤指導;實習縣教育行政部門組織實習生到縣重點高中參加聽課、評課,接受高水平指導。

三、強化實習支教考核管理,提高實習支教質量

實習生在做好見習、實習教學、班主任工作、教育行政工作、課外活動指導、教學實驗、社會實踐等基礎上,還要參加教育調研和科技創(chuàng)新活動,提高科研能力。實習生返校后,各學院對其進行教學驗收并給出相應成績,實習生成績由實習學校、駐縣管理教師、實習生所在學院共同負責評定,按百分比計入總成績,實習生教育調研和科技創(chuàng)新優(yōu)秀論文成績計入附加分。

四、充分利用高師院校教育教學資源開展農村教師置換培訓

以“更新觀念、傳遞知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)”為目標,充分利用師大的教育教學資源,采取走出去、請進來的辦法,深入開展農村學校被頂崗教師的置換培訓工作,培訓內容主要圍繞中學新課標、新理念、新方法展開,同時開展教學課件制作等教育技術培訓;聘請中學名師傳授班主任工作技巧,聘請中學名校長介紹校本管理經驗;組織學校管理人員、教師到名?？疾鞂W習先進的管理、教學方法。河北師范大學組織9個學科的教學論教師宣講新課標,3年共培訓教師1.2萬人次。組建了“專業(yè)技術人員進萬村興百業(yè)活動”專家服務團,選派50名專家、教授到50所實習支教學校進行定點幫扶,一年來舉辦講座230場,聽評課2400課時,個別指導3300人次。組織被頂崗的農村學校教師免費學習師大課程或到師大附中、附小跟崗進修,先后有近千名管理人員、教師進行了掛職鍛煉。

五、積極建立一批相對穩(wěn)定的實習支教基地

按照高師院校、政府、基層中小學校密切合作、利益共享的教師教育新模式,河北師范大學先后與威縣、南宮市等政府簽約共建實習支教基地,為深化頂崗實習支教工作提供穩(wěn)固的平臺,使師范生實習支教工作沿著科學化、規(guī)范化、基地化的目標穩(wěn)步邁進;同時,拓寬了高師院校服務基礎教育的渠道,提高了師范生培養(yǎng)質量,支持加強了農村教師隊伍建設。

(摘自教育部師范司《中小學教師隊伍建設工作簡報》2009年第14期)

(責任編輯: 朱蒙)