崔軍華

識字是學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占有非常重要的地位。新課程改革以來,根據(jù)新課標的要求,一年級的識字量明顯加大。學(xué)生識字難,記字更難,時間長了,學(xué)生容易對識字失去興趣,對語文也就失去了興趣。所以,如何開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍里積極主動地識字,是小學(xué)語文教學(xué)面臨的一個新的難題。在不到1年的識字教學(xué)中,我運用不同的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,發(fā)揮學(xué)生識字的自主性,調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、樂于識字,達到了良好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望,主動識字

一年級學(xué)生學(xué)完拼音后,教材安排的是識字課。從拼音到識字教學(xué)怎么過渡呢?怎樣讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣呢?我是這樣做的:開課時,不先說今天學(xué)什么,而是拿出早已準備好的字卡。孩子們從小就生活在母語的環(huán)境中,字卡上的字很多是孩子們在生活中經(jīng)常見到的,如“天、上、下、雨、學(xué)校、牛奶”等,當我剛一舉起字卡,很多孩子便能說出生字的字音,似乎是早已熟悉的老朋友。這時,我裝作很驚訝的樣子說:“啊,這么多的同學(xué)都認識這些生字朋友啊,那會讀的孩子都站起來讀吧!”孩子們大聲而興奮地讀著,惟恐老師聽不見自己的聲音。這時,課堂對孩子來說已成了展示自身才能的舞臺。孩子們讀完后,我贊賞地說:“孩子們真能干,你們是從哪里認識這些生字朋友的呢?”聽到老師的表揚,孩子們爭先恐后地說:“我是爸爸媽媽教的?！薄拔沂菑碾娨暽蠈W(xué)會的?！薄拔沂窃谂Ｄ檀峡匆姷??！薄拔沂菭敔斈棠谈嬖V我的?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言,我微笑著鼓勵孩子們:“哦,你們能在生活中用這么多方法識字啊,太能干了!老師送給你們最熱烈的掌聲?！闭f完,我非常真誠地向孩子們鼓起了掌,可想而知,此時孩子們的學(xué)習(xí)積極性該是多么的高。這時,我用親切的語調(diào)說:“今天,我們還要一起學(xué)習(xí)一種新的學(xué)習(xí)識字的方法,那就是——(師板書并讀題)看畫識字真有趣?！焙⒆觽儾挥勺灾鞯馗蠋熥x起了課題。整節(jié)課上,孩子們都處于一種非常想學(xué)習(xí)新的漢字、非常想展示自己的狀態(tài)中,學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率都很高。

二、開展豐富多彩的游戲,快樂識字

教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的。”低年級的學(xué)生平均每天要識十多個字,因此,根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,開展各種游戲活動,讓學(xué)生愉快識字,那樣才能取得一定的效果。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,容易疲勞,教學(xué)時要采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的無意注意,同時促使他們有意注意的發(fā)展。我經(jīng)常開展以下一些游戲,比如:編故事巧記字形。著名語言文字學(xué)家安子介曾說過:漢字是一個阿麗斯仙境的領(lǐng)域,每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。學(xué)生喜歡聽故事,教師在教學(xué)中力求把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事,讓他們通過聽故事記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時候,老師講了一個有趣的故事:一天,小明和姐姐還有幾個小伙伴一起去小山上玩,正當他們玩得非常開心時,小明口渴了,想喝水,于是便說:“水,你在哪里?”原來小明把準備帶的水忘在家里了,口渴了才想起。于是,姐姐送給小明一瓶水,小明急得張開嘴就喝,姐姐見狀就順口說:“口渴了就找水,喝水時就張嘴?！甭犃诉@個故事以后,孩子們就牢牢地記住了“渴”和“喝”。

再如猜字謎記字形。在識字教學(xué)中,原原本本把字擺出來,學(xué)生沒有多大的興趣,而采用猜字謎游戲就不一樣了。在識字教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境,讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中,認清字形,記憶字形,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。教學(xué)“秋”字時,可以出謎面:“一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風?！睂W(xué)生們馬上就想到了“秋”。接著又拋出謎面:“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄?！笔恰澳俊弊帧：髞沓鍪尽八狻弊?讓學(xué)生出謎面,學(xué)生愛好大增,最后自制出謎語:“二小二小,頭上長草?！闭n后,學(xué)生收集字謎和識字的積極主動性大大增強了。不過在猜字謎記字形的活動中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把字和謎面聯(lián)系起來,幫助學(xué)生更好地記住字形和讀音。還有簡單易行的“加一加,減一減”和“摘果子”都是非常有效的識字游戲。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的識字情境,輕松識字

楊再隋教授在解讀“語文課程標準”時這樣寫道:要構(gòu)建一種新型的教學(xué)生活,把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。新教材倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化,向生活開放,將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性:引導(dǎo)學(xué)生認識校名、校訓(xùn)、課程表;一段時間后熟悉同學(xué),認認同學(xué)的名字,認認家庭成員的名字;帶學(xué)生去商場認商品名稱,認廣告牌、路牌、商店名,等等。并且,每周設(shè)立識字交流時間,評比“識字大王”。學(xué)生十分感興趣,并不認為這是一種負擔,常常樂此不疲。

我在近1年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),單純的識字會使學(xué)生感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境,就能激發(fā)他們識字的興趣,使其盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。一年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點,有反映家庭生活的《在家里》,反映學(xué)校生活的《操場上》,反映時代生活的《自選商場》,反映農(nóng)村生活的《菜園里》。在課堂上,我創(chuàng)設(shè)了一個個生活場景或氛圍,調(diào)動了學(xué)生的生活積累,激活了學(xué)生的思維,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間。如教《菜園里》一課時,我用簡筆畫、圖片把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認認,然后再給這些蔬菜貼上標簽,這調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字、記字過程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒有疲勞,只有快樂與思考,識字活動在輕松愉快的氣氛中進行。

四、在閱讀中滲透識字方法,自主識字

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面,如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合,必然達到一箭雙雕的效果。低年級的孩子愛聽故事、愛講故事,認字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時,一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望,善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字,并教給孩子們一些常用、最簡便的識字方法,使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣,同時深深地意識到識字的重要性。

如何促進學(xué)生在閱讀中多識字呢?可以抓住低年級學(xué)生喜歡童話、故事和愛表現(xiàn)的特點,舉行故事會、朗讀賽等,讓學(xué)生把自己平時最喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽,但要求他們提前做好準備,想辦法認識故事中不認識的字,如請教別人、查字典,還可以結(jié)合上下文猜字,當然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過同學(xué)間的交流和討論,達到識字成果的共享。通過這樣的活動,激發(fā)了孩子們多認字的愿望,進而提高了他們識字的積極性和主動性。

小小漢字,蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特點和活動范圍,調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,使學(xué)生積極、快樂地參與識字教學(xué)。處處以學(xué)生為主體,鼓勵他們多參與、多實踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)變得鮮活、快樂,富有成效。

(作者單位: 山東省萊蕪市鋼城區(qū)里辛鎮(zhèn)南朱家莊小學(xué))

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