劉建英

在當前的美術課教學活動中,教師經(jīng)常采用主觀限定、預設過程、單純模仿等方式進行課堂教學,這種教學模式,雖然有其實用性,但無形中也限制了學生的思維空間和想象力。古人云,“授之以魚,不如授之以漁”。針對中學美術教學中的這一問題,筆者深有感悟。

一、即景描繪,指導學生學會用心觀察

美術教學要培養(yǎng)學生用審美眼光觀察生活。而觀察能力不是與生俱來的,也不是自然形成的,它需要進行專門的培養(yǎng)和訓練。因此,中學美術課的首要任務就是培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力,讓學生在觀察中體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。

1. 恰當?shù)摹皩А?/p>

教學中要充分認識到“導”的重要性,在對學生進行正向引導的同時,還可以創(chuàng)設一些錯誤的范例,培養(yǎng)學生勇于質疑的能力。比如,我在上“繪畫構圖知識課”時,即興勾勒出表現(xiàn)不同季節(jié)的幾幅作品,其中穿插了一些錯誤的與季節(jié)不協(xié)調的配景。圖1:在飛翔的燕子、剛吐翠的柳條這幅畫上又添了一個吹蒲公英的小姑娘;圖2:冰雪融化、小樹小草發(fā)芽、花兒含苞待放的季節(jié),怎么又盛開著一叢黃燦燦的菊花…… 通過啟發(fā)性教學,使學生對構圖中的問題——作品的比例對不對,結構準不準,色調是否統(tǒng)一和諧等,引導學生深入細致地觀察和分析作品,提高他們的鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

2. 適當?shù)摹白鳌?/p>

在美術教學中,要注重培養(yǎng)學生的觀察能力,沒有觀察就沒有明確的觀念,就沒有好的繪畫。人物寫生課就是培養(yǎng)學生通過觀察提高繪畫水平的最有效的課業(yè)類型。在寫生畫《我的同學》課堂上,我請一名學生站在前面,首先啟發(fā)學生以頭長為單位來測量全身的高度。經(jīng)過觀察,學生答:有五個頭長,還有的說有六個半頭長。于是我請了兩位同學進行實地測量,學生們馬上來了興致,注意力非常集中,也都仔細地觀察著。測量結束后我問大家,這個同學的全身高度到底是幾個頭長?學生能很快準確地回答出來是六個頭長。接著我告訴學生,人體從外形上有三個部分組成:頭部,身軀(包括頸部至腰部、雙臂和手),腿和腳 。通過教師引導,學生們動手測量、觀察、比較來鑒別大小、長短、高低。我邊示范邊引導,強調作畫時一定要從整體入手,先定出全身的長度,然后再畫出頭部的長度、頸至衣襟的長度和大腿到腳的長度,并依次畫出以上各個部分的基本形狀。在寫生時我巡視指導,對錯誤之處隨時指正,引導學生注意觀察,對照實物找出毛病,自己修正,反復觀察,比較分析,認真仔細地畫。學生不但懂得了怎樣畫構圖,怎樣確定比例和形狀,而且能親眼看到老師繪畫的全過程,然后再親自動手畫,使學生的眼、耳、腦、手各個器官密切配合,進而達到啟迪智力、培養(yǎng)能力的目的。因此,觀察與智力發(fā)展的辯證關系在美術課教學中是不應忽視的。

3. 選材的“活”

根據(jù)學生的形象思維特點,在美術教學中我盡量采取直觀教學的方法,選擇有趣的、美觀的寫生物體,培養(yǎng)學生的觀察力。

如在指導樹葉寫生一課時,我課前給學生布置作業(yè),讓學生回去后采集各種樹葉或花葉,進行觀察和寫生。上課時學生的課桌上擺滿了各種葉子,這些葉子的形狀美觀、色彩鮮艷,同學們畫起自己親手采集來的葉子都非常高興,繪畫興趣也特別濃。課堂上每人都能認真觀察桌上擺放的葉子,并很快地描繪出各種葉子的形狀。在下課前我將學生的作業(yè)展示在教室的前面,讓學生在眾多葉子中挑選出最美的葉子。直觀教學使學生從實物的觀察中感受到自然美和藝術美,學生的審美能力得到了進一步的提高。

二、文化嫁接,指導學生學會用心思考

美術是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此美術教學絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而應被視為一種文化學習。通過學習,使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時,培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。

1. 多渠道接受文化熏陶

美術教師要善于引導學生通過各種媒介,如觀摩大師作品,參觀展覽,讀書,郊游,聽音樂等,提高他們的審美能力和鑒賞水平。在實際教學過程中,我也充分利用多媒體把課堂向外延伸,比如我們學習米勒的《拾穗者》時,我就用美麗的法國鄉(xiāng)村故土風光片配上電視散文在課堂上播映,在醇厚的鄉(xiāng)土文化氣息中,學生的情趣品味提升了,對其繪畫水平也將產生深遠的影響。

2. 跨學科整合文化底蘊

一首詩、一首歌都能入畫,正所謂“詩中有畫、畫中有詩”。課堂上引導學生就詩、書、畫的內在聯(lián)系進行充分的交流和切磋。我把語文課本中柳宗元的《江雪》一文引入國畫教學當中,通過講解繪畫者個人處境、創(chuàng)作背景等,讓學生在情與景的結合中體悟藝術創(chuàng)造的意境,真切地感受到繪畫絕不是一個單純的沖動,是精神世界的外在表現(xiàn)。畫中的神韻體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實世界的感悟,所謂的神來之筆絕非速成,而是基于現(xiàn)實生活中長期的淬煉、積累。所以藝術創(chuàng)作者除了天賦之外,更需要在現(xiàn)實生活中踏踏實實地讀書、做人、做事,不斷地汲取文化營養(yǎng),只有自己的心靈豐富、完善了,其作品才會有靈魂,才能與人產生共鳴。

三、鼓勵創(chuàng)新,指導學生學會用心體驗

創(chuàng)新能力是社會發(fā)展、民族進步的需要,也是學生個性發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當前教學活動的迫切任務。而美術教學過程中不同的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性,提供了創(chuàng)新活動最適宜的環(huán)境。

1. 善于啟發(fā)誘導

為適應素質教育的要求,我們應摒棄傳統(tǒng)的以掌握繪畫技能、培養(yǎng)模仿能力為主的教育思想,真正樹立起發(fā)掘學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的美術教育觀念。為此,我們必須改革教學的各個環(huán)節(jié),尤其要在課堂教學中,突破傳統(tǒng)的單一命題,設置一些富有創(chuàng)意的、能夠啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的命題。我在上欣賞課的時候,由課本的圖片延伸到了課外,講到了《深山藏古寺》《踏春歸來馬蹄香》等幾個古代小故事,讓學生用心體會到中國畫中的獨特韻味,感受到其中的深層意蘊。同學們在我的引導下聽得津津有味,對古代的這種命題創(chuàng)作畫特感興趣,迫不及待地要我也出幾個題目讓他們畫。這種興趣的激發(fā),既可啟發(fā)學生從多種角度、多方位去想象構思,也可鼓勵學生打破常規(guī),采用獨特新穎的構圖形式去處理,并不局限于課本的法則,隨心所欲,自由創(chuàng)造,看似荒誕不經(jīng),但其結果卻是學生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮,所畫自然非常豐富生動、趣味無窮。

2. 激發(fā)創(chuàng)新思維

美術課一開始,老師就要帶領學生走進課題情境之中,使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察,豐富的想象,以保持昂奮的學習勁頭,這是上好一節(jié)課的基礎。

在上欣賞評述課時,把學生的作品拿出來賞評,會激起同學們更高的熱情。在評述王晨同學的《荷葉露珠圖》這幅作品時,學生的見解可謂是見仁見智。一個同學說,作品表現(xiàn)的是我們的班集體,荷葉上大大小小不同顏色的圓,就是我們全體同學。有的說荷葉是我們的大腦,那些圓就是我們的一些想法,色彩鮮艷的圓,代表美好的理想,幾個小黑圓,代表著有一些自卑心理。還有的說,從這幅畫上,能看到一頓豐盛的晚餐,荷葉是個大餐桌,大圓小圓代表一盤盤一碟碟美味佳肴。其他同學也都爭先恐后發(fā)表著自己的看法,有的說像一場歡快的元旦晚會;有的說像運動會上的跳高比賽;有的說這大大小小的圓就好像一個個的機會,只等你去把握,或者也可以說是一個個夢想,小圓代表可以馬上實現(xiàn)的夢想,而大圓代表將來不斷努力后才可以實現(xiàn)的夢想;還有的說,黑色的圓代表誘惑,只有克服誘惑,才能走向光明……另外我盡可能地給每位學生展示自己才能的機會。上《生機蓬勃的春日景象》一課時,我在黑板上開辟了一個小畫面,經(jīng)巡視,讓畫得又快又好的同學將自己的作業(yè)貼到作業(yè)展專欄中,然后請他們說出自己畫的是什么,主要構思怎樣。這種互動的方式,既鍛煉了學生的語言表達能力,也拓展了他們的思維空間。而且還可通過對優(yōu)秀作品給予表揚、獎勵等,激發(fā)學生上好美術課的積極性。

孩子們的內心有太多的寶藏,他們似一株株茁壯成長的小樹,期待著我們去扶持、修剪、培育,我深深感到責任的重大。

只有把美術基礎知識、基本技能的學習和培養(yǎng)興趣有機結合起來,力求在課堂教學中能做到多角度,多渠道的綜合訓練,落實“授之以漁”的教育理念,才能使學生的獨創(chuàng)性思維進一步升華。

(作者單位: 山東省威海市實驗中學)

(責任編輯: 朱蒙)