皮建華

[摘要]針對(duì)當(dāng)前我校高三學(xué)生閱讀理解能力較差,本人結(jié)合我校英語(yǔ)組申請(qǐng)的省級(jí)課題“如何有效提高邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)”,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,夯實(shí)基礎(chǔ),擴(kuò)大詞匯量,結(jié)合高考題型特點(diǎn),通過(guò)“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略,采用“三遍閱讀法”進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,有效的提高了高三學(xué)生的閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]高三學(xué)生;擴(kuò)大詞匯量;學(xué)習(xí)小組;三遍閱讀法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006-9682(2009)08-0116-02

一、引 言

新編高中英語(yǔ)大綱中提到高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,從大綱的要求上可以看出,英語(yǔ)閱讀理解能力的確已成為發(fā)展其它語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提。

古人云:“授人以魚(yú),只供一飯之需,而授人以漁,則一生受用無(wú)窮?！备呷龑W(xué)生正面臨著高考這一人生之坎。針對(duì)我校高三學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,閱讀理解能力差這一現(xiàn)狀,筆者積極展開(kāi)思考,嘗試進(jìn)行探索,筆者認(rèn)為提高英語(yǔ)閱讀理解能力具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:①夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ);②重視學(xué)法指導(dǎo);③重視細(xì)節(jié);④優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的,而要進(jìn)行大量的閱讀就要求學(xué)生儲(chǔ)備大量的詞匯,詞匯量制約著我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí),極大地影響閱讀能力的形成和提高,據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,有相當(dāng)一部分同學(xué)的詞匯十分貧乏,由此導(dǎo)致了閱讀的困難,所以筆者主張學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行詞匯積累。

1.牢記大綱詞匯,從進(jìn)入高三起,我就對(duì)大綱中要求掌握了詞匯進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě),每周三次(一次30～40個(gè)單詞)。然后學(xué)生對(duì)老師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的單詞在一周之內(nèi)自測(cè)二次(根據(jù)中文寫(xiě)出英文或者根據(jù)英文寫(xiě)出中文),然后由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本小組的學(xué)生在周日晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行分組聽(tīng)寫(xiě),對(duì)本周老師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的單詞進(jìn)行鞏固。

2.積累“超綱詞匯”,也就是說(shuō)在平時(shí)閱讀中遇到的超綱詞匯進(jìn)行摘抄。包括中文和英文,抄在集詞本上。

3.進(jìn)行猜詞性閱讀訓(xùn)練,擴(kuò)大詞匯量。

根據(jù)高考要求,猜測(cè)詞義是一種閱讀能力,所以在閱讀中,通過(guò)上下文猜出詞的意思,不愧是一種擴(kuò)大詞匯的好方法。猜詞性閱讀可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行。

(1)通過(guò)詞語(yǔ)的各種關(guān)系來(lái)猜測(cè):如同義、反義關(guān)系,上下文關(guān)系,詞的搭配關(guān)系,因果關(guān)系等等。

例如:The massive horse,whose name is Noddy, was born in Australia with parents imported from England, Noddys grandfather, Ladbrooke Eduard(UK)was the worlds tallest horse during the 1980s. Noddy immeddiately began to rocket and soon overtook(超過(guò))both his parents in size.

從上文中Noddys grandfather was the worlds tallest horse及下文中soon overtook(超過(guò))both his parents in sice可知rocket的意思是grow fast.

(2)根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義

例如:While early setters had killed bison for food, now the killing be came more widespread.

Widespread是一個(gè)合成詞,把它分開(kāi)為wide、spread就可知其意。

(3)根據(jù)對(duì)比法與常識(shí)法

例:Its often hard to be as focused as wed like to be. Many things in our busy lives interrupt our Concentration and erode focus.

根據(jù)and連接的動(dòng)詞interrupt和erode進(jìn)行對(duì)比,不難知道erode是reduce的含義。

還可根據(jù)釋義法和同義法等方法進(jìn)行猜測(cè),當(dāng)然實(shí)在猜不出的,可以在文章里先做個(gè)記號(hào),等閱讀完整篇文章之后再查字典,查過(guò)的超綱詞匯要經(jīng)常拿出來(lái)溫習(xí),反復(fù)記憶,積累詞匯。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮,但很盲目,往往是事倍功半,缺少學(xué)習(xí)方法,老師在教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是很必要的,在教學(xué)閱讀過(guò)程中,我對(duì)即將參加高考的學(xué)生做了閱讀指導(dǎo)——三遍閱讀法,即運(yùn)用心腦眼合一的略讀(面試讀法),對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀,把握文章的篇章結(jié)構(gòu)。

閱讀任何體裁的文章,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu),只有弄清了篇章結(jié)構(gòu),理清了文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的寫(xiě)作意圖,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨,這樣對(duì)于高考題型的主旨大意題和作者的寫(xiě)作意圖題的答案就能順藤摸瓜,呼之欲出了?！皩?dǎo)”體現(xiàn)的是以“教師為主導(dǎo)”,教師在學(xué)生閱讀課文之前向?qū)W生講解把握英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)要注意的幾個(gè)特點(diǎn)。

1.英語(yǔ)文章講究邏輯性、一致性、連貫性,講究“重點(diǎn)先表達(dá)”,因而往往可以在開(kāi)篇部分找到重要信息,這就是主題句。

2.轉(zhuǎn)折句或詞語(yǔ)可以在某一段的結(jié)尾,起著承接下文的作用,或在某一段的段首,起著承上啟下的作用。

3.作者在結(jié)尾部分一般會(huì)歸納總結(jié)全文思想或得出結(jié)論,或提出建議、警告,或提出自己的觀點(diǎn),或以一種不同的、更概括、更強(qiáng)調(diào)的方式重審全文主題,因此凡是涉及全文主旨大意及作者觀點(diǎn)的題目都應(yīng)該重視結(jié)尾部分的理解。

四、運(yùn)用跳讀的方式(點(diǎn)式讀法),結(jié)合事實(shí),分析和辯論文中的直接細(xì)節(jié)。

大量文章提供許多細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)或說(shuō)明中心思想,因此,要弄清細(xì)節(jié),學(xué)生才能更好地理解全文,細(xì)節(jié)類(lèi)題型主要是考查學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)和事實(shí)闡述的理解與分析能力。如何能快速,并且準(zhǔn)確的辯認(rèn)文章的信息呢?筆者采取了定位法,即根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線(xiàn)索從原文中找到與考題有關(guān)句子,直接獲取信息,在運(yùn)用跳讀的方法辯認(rèn)細(xì)節(jié)時(shí),抓住文章中的關(guān)鍵詞是非常重要的,英語(yǔ)文章中的關(guān)鍵詞表示段落中各部分之間的關(guān)系,一般來(lái)說(shuō),關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之類(lèi)的細(xì)節(jié)理解題,表示事件發(fā)生的順序關(guān)系,作者組織話(huà)語(yǔ)的方式,作者的態(tài)度和觀點(diǎn)等,要準(zhǔn)確地識(shí)別關(guān)鍵詞,還須注意以下幾點(diǎn):

首先,通過(guò)上下文分析關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,其次主要準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的感情色彩,最后要結(jié)合文化背景和文章主旨來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深層含義。

運(yùn)用細(xì)讀的方法(線(xiàn)式讀法),提取文中隱含信息,高考閱讀理解主要從兩個(gè)層面檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言能力:一是閱讀中準(zhǔn)確獲取信息的能力;二是推斷隱含意義的能力。換言之,就是從文章的原話(huà)中提出解題時(shí)所需要知道的信息。而其中任何隱含的信息都是基于原文提供的信息進(jìn)行相應(yīng)的邏輯推理得出的。所以運(yùn)用跳讀的方式找到所需要的細(xì)節(jié)后,就可以采用細(xì)讀的方式對(duì)原文信息做出一定的判斷和推論,從而得到文章的隱含意義和深層意義。所以在細(xì)讀與題有關(guān)的段落、句子或詞語(yǔ)時(shí),一定要準(zhǔn)確理解,要善于比較、衡量、綜合,抓住語(yǔ)句表達(dá)的實(shí)質(zhì),耐心細(xì)致地讀完全部選項(xiàng),認(rèn)真分析鑒別每一個(gè)選項(xiàng),同時(shí)認(rèn)真仔細(xì)審題,避免一些學(xué)生一旦找到了敘述與短文事實(shí)相符的選項(xiàng),就盲目地選它為答案,忽視了題目到底問(wèn)什么。

五、更新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想給我們有益的啟示:教學(xué)是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而對(duì)這個(gè)過(guò)程加以指導(dǎo)分析,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)各方面的能力有促進(jìn)作用,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師由知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義時(shí)的幫助者和促進(jìn)者,這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式,徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心,強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的教學(xué)模式,有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果,在閱讀課上,我采取了分“學(xué)習(xí)小組”,自主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,對(duì)閱讀材料采取“三遍閱讀法”、“學(xué)習(xí)小組遵循明確要求:獨(dú)立完成→小組討論→教師輔導(dǎo)→評(píng)價(jià)測(cè)試的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,閱讀能力的提高還需進(jìn)行大量的閱讀,在閱讀的過(guò)程中,除了擴(kuò)大詞匯量,運(yùn)用一定的閱讀技巧外,還要持之以恒,每天堅(jiān)持不懈地進(jìn)行定時(shí)、定量(一般2～3篇)的閱讀。充分挖掘快速閱讀的潛力,激發(fā)閱讀興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解問(wèn)題的能力,通過(guò)一年的探索,效果是很明顯的,實(shí)踐證明,教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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