陳艷華

一、問(wèn)題的提出

教師在教學(xué)作文時(shí)經(jīng)常碰到這樣的困惑:為什么作文教學(xué)上花的時(shí)間很多,但學(xué)生還是怕作文,寫(xiě)不好作文。筆者認(rèn)為,是因?yàn)閷W(xué)生不能、不敢或不善于打開(kāi)自己的情感閘門。作文需要將自己的情感公之于世,而自身的情感卻又具有“隱私性”。學(xué)生擔(dān)心的是:“出于一己之私的喜怒哀樂(lè),能公之光天化日之下嗎?”作文教學(xué)的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,打開(kāi)學(xué)生封閉的心靈大門,讓溫馨的陽(yáng)光洗滌學(xué)生的靈魂,使學(xué)生情感熱流涌動(dòng)于作文的字里行間。學(xué)生情感的激發(fā)應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個(gè)重要課題。

二、實(shí)踐策略

1.豐富學(xué)生感知,充實(shí)情感“庫(kù)存”。陶行之先生說(shuō):“作文是生活的一部分,它離不開(kāi)生活”。作文不能是無(wú)本之木、無(wú)源之水,而生活正是一切創(chuàng)作的根本和源泉。

(1)教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。教師要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,傳授相關(guān)的觀察方法和技巧,幫助學(xué)生煉就一雙敏銳的眼睛,見(jiàn)人所未見(jiàn),聞人所未聞,把握生活中的細(xì)節(jié)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)在情感投射到所述的事物上,體察自己的內(nèi)心情感,審視自己的內(nèi)心感受。

(2)教師要指導(dǎo)學(xué)生深入生活。只有用自己的心靈去感受,用自己的情感去體悟生活,才能使筆下的一草一木具有生命的活力,使筆下的人物顯現(xiàn)出傳神的內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐、觀察社會(huì)的機(jī)會(huì),如組織參加燕大科技園、海灣公司,推廣普通話等活動(dòng)。學(xué)生眼界開(kāi)闊了,寫(xiě)出的文章才會(huì)“大氣”。在以《假如我是……》為題的作文教學(xué)中,學(xué)生寫(xiě)了《假如我是外星人》、《假如我是校長(zhǎng)》等文章,其視野和學(xué)識(shí)讓我們也自嘆不如。

(3)教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。古人說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”通過(guò)大量閱讀,能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累,豐富學(xué)生的精神世界,提高文化品位和審美情趣。許多優(yōu)秀中外名著都會(huì)引發(fā)讀者的思考,引起讀者情感的漸進(jìn)。學(xué)生會(huì)為魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)而驚嘆,為貝多芬的悲慘遭遇而不平,為安徒生童話故事里癡情的美人魚(yú)而感動(dòng)……因此,在平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,在閱讀中積累、儲(chǔ)備寫(xiě)作情感,幫助學(xué)生建立一個(gè)寫(xiě)作的“信息資源庫(kù)”。

2.關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的世界,激活情感火苗。中學(xué)生正值青春年少,情感是豐富而奔放的,但為何一做起作文來(lái),豐富的情感就煙消云散了呢?筆者認(rèn)為,主要是教師沒(méi)有從學(xué)生特有的情感出發(fā),而是任意出題,忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界和實(shí)際想法。因此,教師要從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把題目出在學(xué)生的心坎上,使學(xué)生一見(jiàn)到題目就覺(jué)得有東西可寫(xiě)。實(shí)際操作中可從以下幾方面著手:

(1)感受性訓(xùn)練。學(xué)生喜歡一些實(shí)踐性強(qiáng)的富有生活氣息的事物,每次實(shí)踐活動(dòng)后,可讓學(xué)生及時(shí)記下自己的感受,學(xué)生的作文常常字字情真,句句意切。學(xué)生們參加完軍訓(xùn)活動(dòng)后紛紛寫(xiě)下感言,其中刁××同學(xué)這樣寫(xiě)到:“最后一天了,同學(xué)們那認(rèn)真勁就不用說(shuō)了,個(gè)個(gè)像要出征一樣,精神抖擻。今天是教官最重視的正步走,當(dāng)然也是訓(xùn)練最苦的,我堅(jiān)持不住,把腿放低了點(diǎn),教官馬上知道我要偷懶,就用眼盯了我一下,我一驚,馬上意識(shí)到不對(duì)了,就又抬高了腿……”

(2)回憶性訓(xùn)練。寫(xiě)作多數(shù)寫(xiě)的是過(guò)去的事情,但要激發(fā)學(xué)生的情感,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用新的眼光重新評(píng)價(jià)過(guò)去發(fā)生過(guò)的事件,讓學(xué)生獲得與當(dāng)時(shí)完全不同的新鮮體驗(yàn)。例如,親情是我們永遠(yuǎn)難以割舍的,可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去整理記憶,寫(xiě)出的文章自然就會(huì)充滿真情,《媽媽愛(ài)吃大白菜》、《難忘祖母那絲絲的白發(fā)》、《家鄉(xiāng)的洋槐樹(shù)》等優(yōu)秀親情作文也應(yīng)“情”而生。

(3)意象性訓(xùn)練。意象能承受比詞語(yǔ)本身容量大得多的內(nèi)涵,它是作者心靈火花的內(nèi)現(xiàn),是獨(dú)創(chuàng)性的體現(xiàn),是主觀情感、思想與外物、景象的完美結(jié)合。要鼓勵(lì)學(xué)生在詩(shī)歌和故事中描繪自己獨(dú)特的意象,如讓學(xué)生寫(xiě)《溪流丁冬》、《假如是我一片云》、《青春物語(yǔ)》、《父愛(ài)》等。

(4)想象性訓(xùn)練。想象性訓(xùn)練能擴(kuò)大學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生引入瑰麗、神奇的境界。想象性訓(xùn)練的具體形式有聯(lián)想、夸張、猜想、類比等。通過(guò)想象性作文的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生打破時(shí)空約束,大膽運(yùn)用生活中已有的情感經(jīng)歷,展開(kāi)想象的翅膀,任情感的思緒在想象的空間飛揚(yáng)。

3.悉心指導(dǎo)寫(xiě)作,梳理作文情感。以情激情。只有創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生寫(xiě)出的文章才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫(xiě)空話、假花的弊端。具體做法有:

(1)觸“景”生情。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段,讓優(yōu)美而充滿意象的音響和畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

(2)以“動(dòng)”移情。根據(jù)作文的需要,讓學(xué)生演一演,使學(xué)生進(jìn)入角色,感受生活情趣,獲得生活體驗(yàn)。

(3)用“行”喚情。用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)情感,在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

(4)以“情”育情。情感具有強(qiáng)烈的感染力,教師和學(xué)生積極的或消極的情感都會(huì)互相感染。而教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。作文課上,教師熱情親切的話語(yǔ)、充滿鼓勵(lì)的目光、表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言,都會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒。這就要求教師以熱情的言行,將自己的積極情感傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

(5)以“說(shuō)”敘情。這里所提到的“說(shuō)”是“說(shuō)文”指在構(gòu)思之后,動(dòng)筆之前圍繞文章的主題暢所欲言,說(shuō)出心里的真實(shí)感受,說(shuō)出自己的作文安排?！罢f(shuō)文”有時(shí)可以形成一種熱烈的討論,它可以在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解,在寫(xiě)作時(shí)相互學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,有條理地?cái)⑹鲎约簝?nèi)心的真情實(shí)感,這也是行文的基礎(chǔ)。

4.交流體驗(yàn)成功,推逐情感“波浪”。教師以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,可以形成良好的師生、生生互動(dòng)。魏書(shū)生有兩句名言:“一件事情有一百種做法,一句話有一百種說(shuō)法” ,也就是說(shuō),作為教師,要允許學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同的觀點(diǎn),要科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次活動(dòng)。批改講評(píng)作文要以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,不要損傷學(xué)生的自尊心和寫(xiě)作的自信心。

(1)在教室內(nèi)開(kāi)辟“優(yōu)秀作文展示園地”,將每次作文的佳作或有特色的文章進(jìn)行展示。

(2)由老師推薦學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自薦的方法,向?qū)W校報(bào)刊、中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)刊推薦學(xué)生的作品。

(3)引導(dǎo)學(xué)生為自己建立一本“優(yōu)秀作文本”收集自己的優(yōu)秀作文,定期展評(píng),也可以在班級(jí)中每學(xué)期編輯一本《優(yōu)秀作文選》,收集班級(jí)中的優(yōu)秀作文,匯編成集。

(4)可定期或不定期的舉行作文比賽,獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生。

三、實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐研究,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了情感在作文教學(xué)中的重要地位。觀念的更新帶來(lái)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變,教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和作文教學(xué)的自身規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)籌安排,制訂作文教學(xué)計(jì)劃,克服了作文教學(xué)的隨意性,學(xué)生的習(xí)作興趣得到了提高。課堂上,“咬筆桿”的現(xiàn)象少了,學(xué)校?？陡逑浣?jīng)常爆滿,老師談學(xué)生習(xí)作中的趣事多了。2008年至2009年度,學(xué)生習(xí)作在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)比上個(gè)年度大幅度增加。