孫依婷

在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)生的“自讀自悟”,就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,其學(xué)習(xí)過程是有其自身規(guī)律的,對所學(xué)的一切知識,學(xué)生總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟”是我國歷代教育家倡導(dǎo)的教學(xué)思想。葉圣陶先生把學(xué)生達(dá)到“自能讀書”、“自能作文”作為語文教學(xué)的最高境界。因此,在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)重視學(xué)生的“自讀自悟”,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,努力滿足學(xué)生這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)他們“自讀自悟”的積極性,為學(xué)生提供充分的心理自由、閱讀時(shí)間和暢想空間,讓學(xué)生去“讀”去“悟”,使他們的個(gè)性和靈性在課堂上飛揚(yáng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)自悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,是幫助學(xué)生順利閱讀的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,用實(shí)物和多媒體創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中運(yùn)用最普遍、最有效的兩種方法。例如,《月光曲》第九自然段描寫了皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。課堂上教師邊播放這首樂曲,邊用課件演示三幅圖。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。讓學(xué)生充分感受樂曲后再讓學(xué)生品讀課文,此時(shí)的教學(xué)效果比教師大量費(fèi)口舌講解要強(qiáng)上好幾倍。

2.自主學(xué)習(xí),深化自悟。注重學(xué)生“自讀自悟”,應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲得知識,在提高能力中不斷發(fā)現(xiàn)問題。一篇文章,是由字、詞、句、段緊密聯(lián)系組合而成的整體。所以,在語文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中整體感悟。即使是理解一個(gè)字、一個(gè)詞,也應(yīng)該把它放到整體的語言環(huán)境中去品析,去體會(huì),在前后聯(lián)系中理解它的含義。在語文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用往往表現(xiàn)在如何指導(dǎo)學(xué)生巧妙地尋找理解語言文字的方法。掌握了學(xué)習(xí)方法,就可以使學(xué)生在整體感知語言文字的基礎(chǔ)上找到開啟課文寶庫的金鑰匙。課文的重點(diǎn)詞句往往是理解課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,在語言文字的前后聯(lián)系中自讀、自悟、自得。例如《軍神》一文中,沃克醫(yī)生說劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板”,這是文章的重點(diǎn),也是文章的主旨。課文是怎樣通過具體的語言文字來表現(xiàn)這一主旨的呢?教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體感知,抓住沃克醫(yī)生的感受,即了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因,也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化中,通過自己讀文、仔細(xì)思考、體會(huì)、感悟,從而使學(xué)生的理解逐層深入。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑,提高自悟。自讀自悟是語文教學(xué)的最高境界。這就要求教師在語文教學(xué)的過程中要認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法,組織好課堂教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生自讀自悟的能力。

古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問”,要學(xué)必要問,不無道理?！皢枴笔情_山斧,“問”是深耕犁,打開一切知識大門的鑰匙都是問號,學(xué)生能提出疑問,就會(huì)引著他們對課文進(jìn)一步理解,不斷地提出探索性問題,就會(huì)到達(dá)深入理解課文的彼岸。學(xué)生質(zhì)疑的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的師問生答的一統(tǒng)天下,改變了學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的應(yīng)答行為,課上學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表疑見、異見、創(chuàng)見,這是多么可貴的品質(zhì)!《軍神》一文中,劉伯承將軍接受手術(shù)這一部分既是文章的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn)所在。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以后問:“你們還有什么疑問嗎?”一石激起千層浪,同學(xué)們有的問:為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?有的問:為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名?有的問:我想與劉伯承對話,問問他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?學(xué)們經(jīng)過自讀、討論,頓時(shí)醒悟,通過體會(huì)人物神態(tài)、情緒的變化,把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)人物感情,體會(huì)到“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

因此,在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑,獨(dú)立解疑,這樣就能提高自讀自悟的能力。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生從“讀”到“悟”的過程是語文教學(xué)的最高境界。這就要求教師在語文教學(xué)的過程中要認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法,組織好課堂教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生自讀自悟的能力。

4.閱讀積累,增強(qiáng)自悟。博覽群書,可以開闊思路,活躍文思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由此可見,課外閱讀環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的地位是非常重要的,抓好閱讀環(huán)節(jié),是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)好辦法。感悟是一個(gè)思維過程,思維活動(dòng)主要依賴于一定的生活閱歷和知識面。因此,擴(kuò)大閱讀、增加積累是學(xué)生“自讀自悟”的關(guān)鍵。語言積累越豐富,“自讀自悟”的能力就越強(qiáng)。豐富學(xué)生的語言積累,僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓學(xué)生高度重視課外閱讀。俗話說,“興趣是最好的老師,愛好是成功之母”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好,才能撥動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心弦,使其自然而愉快地接受知識。學(xué)生對閱讀具有濃厚興趣,本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

小學(xué)生喜歡看故事書,可以引導(dǎo)他們讀好書,讀一本完整的書。同時(shí),引導(dǎo)他們看一些名人愛讀書的故事,如魯迅、周恩來、雷鋒等,鼓勵(lì)他們熱愛書籍,從書籍中汲取知識和健康成長的營養(yǎng)。學(xué)生崇拜名人,崇拜英雄,善于模仿,很容易產(chǎn)生興趣,自然他們就會(huì)學(xué)著去做。

很少有人能夠過目不忘,如果只看不記,一段時(shí)間之后可能就會(huì)忘記了。因此,在閱讀過程中做好讀書筆記,這是鞏固閱讀成果的一種行之有效的方法。根據(jù)不同年級特點(diǎn)可以提出不同的要求,如低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時(shí)要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。學(xué)生積累了大量的語言材料,擴(kuò)大了閱讀面,語言的積累也必然豐富了,學(xué)生“自讀自悟”的能力必然隨之增強(qiáng)。